在所有的教育方法中，我最不支持的，就是打孩子，因为这是最没用的。一是打过一阵风，孩子照样我行我素，无法解决实质问题。二是打只会让孩子怕，或者造成孩子拖延、敷衍、两面派，形成被动攻击型人格。而教育的目的，是让孩子醒。怕和醒是两个概念，也是两种理念。
我主张：第一，多激励，少训斥——如果非要训斥，要有事后交流与引导；第二，不打吗——以前我也打骂过孩子，现在觉得那时的自己好无能、好无助、好无奈。
摘自P159
学生言行不当，我极少大声呵斥。一般都是像对烁儿一样，语气柔和，带点幽默，带点亲密，也带点依赖。这样，孩子不尴尬，不闹情绪，不影响学习。老师也不至于自讨苦吃。这样有利于缔结并且建设良好的师生关系。
当然，没有批评的教育是不完整的教育，我也会批评学生。
有一次，同一节课，我批评过两个学生。一个是女孩，上课叽叽咕咕说小话；一个是男生，因为座位空间大小的问题与后座发生矛盾，直接把书摔在桌子上，索性不学了。
我严肃地批评了他们，要求他们立即纠错。他俩做到了。
下课，我没有立即离开教室，而是分别跟他俩谈话，以热情亲切的态度，讲明他们的言行对学习效果的影响，并对他们受批评后的进步表示了肯定。他俩都很开心。又一节下课时，女孩还主动问我问题呢。批评过后的善后事宜，是极好的教育契机，一定不能省略，越扎实越好。
一个教育教学事件，从发生到善后，是一个完整的教育时空链、价值链，不可半途而废，有头无尾。这需要花时间。但幸福，也恰好深藏其中。做老师，谁越舍得花时间，谁的幸福指数就越高。
摘自P161
老师的幸福来自于哪里，来自与学生的点滴相处之中，来自融洽的师生关系。
