一、屏幕上的这些图形都是立体图形，你认识哪些图形？
引出课题：认识长方体
二、探究长方体的特点
1、出示土豆图片：
（1）这个是长方体吗？
我现在可以把它变成长方体。课件演示切土豆。
认识面、棱、顶点。
（2）想象：至少再切几刀，可以切成长方体？
（3）小结：面、棱、顶点。
2、从面、棱、顶点的角度探究长方体的特点
（1）小组合作：数一数长方体分别有几个面，几条棱、几个顶点？它的面和棱分别有什么特点？
（2）汇报交流
关注1：6个面是怎么数的？
预设：先数出一周的4个面，再加上2个面。
预设：分组数，上下、左右、前后，评价：分组数不重不漏，加上方位词更清晰明了；
同时说明，像这样上下、左右的面，可以叫做相对的面。
关注点2：6个面有什么特点？（形状和大小）
预设：6个面都是长方形，相对的面的面积相等。
追问：怎么知道相对的面的面积相等？
度量数据，重合。
课件演示，相对的面移动后完全重合，说明相对的面完全相同。
预设：有4个面是长方形，有两个面是正方形，4个长方形的面面积相等。
关注点2：12条棱怎么数的？
预设1：上面4条，中间4条、下面4条
预设2：一个顶点处有3条棱，3×8=24条，24÷2=12条。
预设3：从左到右的有4条、从前到后的4条，从上到下的4条，一共12条。（此方法学生可能想不到）
教师说明，这样的每4条棱叫做相对的棱。
追问：相对的棱的长度有什么特点？
预设3的方法若没有学生想到的话，可以这样去引导：
研究面的时候，发现相对的面面积相等，这些棱中，有没有长度相等的棱？分别在哪里？
根据学生的回答，指出这样的棱叫做相对的棱，相对的4条棱的长度相等。
当长方体中有两个相对的面是正方形时，最多会有8条棱的长度相等。
3、梳理，小结：
长方体的有6个面，6个面都是长方形，相对的面面积相等；
长方体有12条棱，相对的棱长度相等；
长方体有8个顶点。
4、判断下列图形是不是长方体：
关注学生是否能根据长方体的特征去判断。
三、认识长、宽、高
1、画长方体平面图（说明由于透视原理，上面要画成平行四边形；后面的3条棱画成虚线）
2、如果要擦掉长方体的几条棱，使你还能想象出原来长方体的样子，你认为可以擦掉哪几条？
课件演示：
（1)擦掉3条长后，指着最后一条长，追问：这条棱能继续擦掉吗？为什么？
学生回答后，课件演示验证。
(2)还有哪些棱也可以擦掉？为什么？
（3）至少要保留几条棱，才能保证一定能想象出原来长方体的样子？
根据学生的回答，说明：像这样相交于一个顶点的三条棱，分别叫做长方体的长、宽、高。
（4）巩固练习：指出长方体的长、宽、高。
3、出示数据：长10、宽6、高5，要做这样一个长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？
根据学生的回答，小结：长方体的棱长总和=（长+宽+高）×4
4、长方体的长、宽、高与长方体有什么关系？
预设：可以决定长方体的大小。
1、根据数据判断可能是什么物体
（1）长60厘米，宽60厘米，高160厘米
（2）长70厘米，宽30厘米，高40厘米
（3）长26厘米，宽19厘米 高0.7厘米
2、课件出示，如果将这个长方体的长、宽、高分别变小，你觉得会出现什么情况？
预设：变成正方体
追问：一定能变成正方体吗？符合什么条件才能变成正方体？
引导学生认识到：当长、宽、高相等时，长方体就变成了正方体；所以说正方体也可以看作长、宽、高都相等的长方体。
提问：你觉得长方体和正方体是什么关系？
正方体是特殊的长方体。
