2 月 3 日 周六 (P2-12）
问题1 为什么要再次修订英语课程标准？
问题2 2022年版课标新在何处？
1. 义务教育英语课程性质是什么？理解英语课程性质，对教学设计和课堂实施有何启发？
课程性质：义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。
英语课程可以使学生学习掌握英语，又可以促进学生全人的发展。英语教学的目标不局限于使学生学会英语，而应该通过英语来认识自我、认知世界、增长知识、学会思考；英语教学的目标不局限于语言知识和语言技能，还包括广义的知识、经验、智慧、文化、情感态度价值观等。英语教学的目标不局限于语言知识的识记和语言技能的训练，应包括观察、思考、分析、判断、阐释、创造等认知活动和情感活动。英语课程的教学要培养学生该阶段应具备的基础性素养，满足实际需要的沟通交流能力，发展学生的综合性素养。
“文化”一词，出现五次，说明英语课程在培养学生文化意识和跨文化交际能力方面的重要作用。
理解英语课程性质，教学设计和课堂实施更加有侧重点，基于学生为主题，实现育人目标。
2. 用自己的话阐释2011版、2017版、2022版课标的课程目标与课程内容的演变，并说明为什么2022年版的课标更加合理？
2022版课标将“学科核心素养与课程目标”一栏整合成课程目标，课程目标包含核心素养，并设置了总目标和学段目标，更加具体，细化，课程内容的设置也很明确。
3.解析学段目标的内涵与特点。
学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。各学段目标之间具有连续性，顺序性和进阶性。
4.说一说您理解的单元整体教学的思路与方法。
设计单元整体教学，需要把握以下几个关键点。
第一，要全面把握单元的教学目标，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力目标，并在教学目标、教学内容、教学活动之间建立关联，即明确通过学习哪些内容、开展哪些教学活动来达成哪些教学目标，以确保教学目标的有效达成。同时，还要将单元教学目标落实到每一节课，确保每一节课的目标既围绕单元的整体目标，又各有侧重。
第二，要整体把握和设计单元的教学内容，不能教一课备一课。进行单元整体教学设计时，首先要梳理单元的全部内容，包括语篇、教学活动、语言知识和非语言知识，以及这些教学内容之间的关系，还要注意这些内容与前后单元内容的关联性。此外，在梳理单元内容的基础上，还要考虑对单元内容的取舍和调整，特别是要考虑补充哪些内容和素材（如音视频材料）。
第三，要规划单元的教学活动，确保单元之内每节课的教学活动既要有延续性，又要体现拓展性、灵活性和层次性。
通过本次学习，我了解了课程性质中工具性、人文性、基础性、实践性、综合性等概念，以及自己所忽略的“文化”一词的重要性。课程标准不断改革，与时俱进，经历五次改革，通过观察表格，对比课程目标与课程内容这一块的变化，了解新课标新增的核心素养及学段目标。如何进行单元整体教学，要全面把握单元教学目标、整体设计单元教学内容、规划单元教学活动。王辉霞老师建议，新课程标准每一句话都是高度凝练，而课例解读是通过问题解释说明新课程标准内容，要以这本书为途径，来学习理解新课标，用批判性的思维来看这本书，比如2022版新课标新不止书上提到的几点，也体现在教学评一体化、引导学生乐学善学等。
