斯霍姆林斯基认为，从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而进入周转，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。
此外，斯霍姆林斯基在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果关系，经常要他们回答“为什么”的问题。
的确，在我们的学校，乃至我们自己执教的班级，并没有足够重视培养学生的观察习惯和观察能力，没有把观察看成一种积极的智力活动，看作发展智力的途径，而是把观察看成某些课题和章节的一种手段。由于平时学生有较多的课余活动，老师也有较多的教学之外的临时工作，所以既定的教学时间时常被耽搁，以至于老师总以一种赶课的姿态去教学。在实际的课堂中，学科知识教育成为了学生日常的主要学习内容，老师鲜有时间和精力去发掘学生的观察能力。但是在教学之中，我们又时常感受到学生日常知识的欠缺。比如作为一年级的数学老师，我们没有及时引导学生去观察和思考，所以学生在学习左、右的相关知识时，反复讲解，学生仍然难以理解和识记上下楼梯的方向、走马路靠哪边、用什么手拿筷子、用什么手拿笔等等常识。
在日常的数学教学中，我们教给学生观察之处主要体现在应用题，引导学生去观察题目中的图片信息和文字信息，找出已知条件和所求问题。其他教学，缺乏教学经验的我们常常忽略了学生是学习主体这一事实，急于求成地代替学生去观察，使学生丧失了一定的学习积极性和成就感。
在今后的教学中，我们应该结合生活中的主要事件和学习科目主题，多给学生观察的机会，让观察去降低学生对新知识的陌生感。多用“为什么”去启发学生思考，多让学生学生表达，帮助他们将知识活学活用，拓阔视野，能灵活解决生活中的一些问题。
