课堂初始老师就阐述这节课的目的是如何通过思维设计的方法来设计一个解决方案。其次老师告诉学生要通过移情来想象书中主人公的感受，让学生把自己比拟成主人公。接着老师提到这节课会用到哪些材料，强调设计问题解决方案时有哪些流程，主要是先移情，想象主人公的感觉怎么样，需要什么，然后定义，即主人公们面临着哪些问题，明确哪些困难，之后是建造样本，画出你的问题解决方案并看是否成立，最后是测试这个解决方案。之后一系列的教学活动主要围绕解决方案的流程展开，这里可以看出美国老师注重科学方法的传授，与我们国内的科学课堂截然不同。一直以来国内很多科学老师认为科学方法是建立实验的基础上，用来证明人类的各种假说是否正确，但是在美国老师的课堂上，她已经把科学方法灵活地融入了课堂活动中。细看这节课老师不是单纯地教知识，而是教方法，教解决问题策略的方法。老师没有对孩子进行大量的知识灌输，她设计的一系列教学都是在告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。说的就是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。美国教师教授学生这种如何取得“鱼”的“渔”，非常值得我们借鉴和学习。
老师以没有文本的绘本为导入，让学生细心观察，这个故事具有开放性，没有限制学生的想象力，同时老师在述说故事时用丰富的肢体语言吸引学生的眼球，激起了学生的好奇心和求知欲。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习的欲望和好奇心。故事讲述完，教师顺势布置任务，让学生写下这本书的矛盾和冲突。学生在写问题的过程中，我发现老师仅仅是播下一颗种子，这颗种子帮助学生开始深化对一个个问题的认知，教师加以引导，最终学生形成自己临时性的认知。学生写的问题五花八门，比如：“羊被牛责备了、“农夫怎么要回他的车.....”教师让学生讲黑板上的问题分类，分为四类：“重要的问题、不太重要的问题、较多人的问题、较少人的问题”。在这个过程中，有助于学生进一步深化对问题的理解，同时让学生明白即使不同的人看待问题的角度不同，但一个人善于发现问题，这才是一个人一生中最重要的问题。看到这里，我发现成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习欲望和好奇心。
后来，老师抛出一个问题，“警察没有了警车，可以如何解决？”。学生的想象力太丰富，其回答超乎我的想象，可谓是天马行空。例如：“买辆新车、牛和警察需要翻译器、教牛说话、牛需要有驾照、给牛买个电话......”成年人听着可能有些答案有点幼稚，其解决方法可谓是异想天开，但是至始至终美国老师都是一个忠实的听众，没有否认他们的想法，也没有给答案。曾读过有关美国课堂教学方面的文献，再观看美国老师的课堂，我发现不给答案是美国课堂的一大特征。因为学生的答案五花八门，老师让学生先确定组内想解决的问题，再画出解决问题的方案，以此构建模型。也许正是老师不给答案，学生乐此不疲地动手操作，这样的动手体验操作环节能够很好的让学生感受自然科学，激发学生读科学的兴趣和热爱。学生构建模型后，测试环节，学生交流自己的模型设计，模型设计各有不同。教师告诉学生测试的主要目的是为了得到反馈，这样有利于改进设计，如果设计不行也没关系，改进设计也很正常，一定要不断改进设计。我想老师是想让学生尊重模型的差异性，让学生明白没有谁的设计一开始就十全十美，只要不断学习、改进，才能趋于完美。在这一连串的过程中，我看到老师竭尽全力地去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们思考的一切结论，去尊重学生的动手操作成果，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试，最终使学生走向了自主学习和探究学习。
最后的课堂小结，老师告诉学生今日课堂上学的解决问题的程序也可以用来解决社会中很多很大的问题。科学源于自然、源于生活，应用于自然、应用于生活，应用于社会。美国的科学课不是让每一个小朋友都成为科学家，而是能够在生活中用科学和思维去解决各种社会问题，让学生成为一个“全人”。美国老师的这堂STEM课刷新了我对课堂教学的认识，让我看到了美国教师不一样的教学方式。传统课堂教师总是倾向于“学生学到了什么”，忽略了“学生怎么学”，把学生的发展局限死了。学生学会如何思考问题，学会对“未知”的东西抱有好奇心和求知欲，这才是学习的关键。我们都知道鸡蛋从外面打破，就是餐桌上的事物，从里面打破就是鲜活的生活。真正的学科教学从来都不是填塞和灌输，而是由内激发和唤醒。一个被唤醒的生命才能保持无限地热情去自发地学习、思考问题，才能更加敏感地去感知她所处的生活世界。
同时这堂课也让我近距离地理解了STEM教育主要的教学目的，难怪STEM教育这十几年来在美国如火如荼。这堂课不仅是为了让学生更好地理解和应用学科知识，同时也是为了提高学生分析问题和解决问题的能力。在这堂STEM课中，我发现作为一名科学老师开展STEM课堂，不仅要激发学生的兴趣，还要在整个教学环节中保持学生的兴趣点，二者是相辅相成的。要激发学生的兴趣，意味着我们教师要转准切入点，给学生设计一个真实情境下的主题，既要在学生的能力范围之内，又要让学生觉得具有挑战性。同时教师要引导学生多感官参与，既动脑又动手。我们国家虽然也在提倡开展STEM教育，由于缺乏专业的老师以及教学条件等因素，近些年我们在模仿美国的STEM教育依葫芦画瓢，鲜有人抓住了STEM教育的本质。无疑，这堂课给了我们诸多启示，值得我们学习和研究。
