我也想做一名学生喜欢的老师，我也把这当做我追求的目标，所以，我的课堂是多样的。
(1)爱阅读课学生喜欢，课再紧张。也要坚持一个学期完成12节的目标。
(2)应爱阅读而生的戏剧社作为学校的一个社团，每周一节课也坚持下来了，剧社受欢迎的程度超出了我的预期，第一次报名的有一百零三人，我们的多媒体教室实在无法容纳这么多人，于是，经过筛选留下36名社员。一个学期下来，上的课也有十几节。
(3)课前三分钟"我是小讲师"，学生喜欢，从开始坚持到学期结束，真的很受欢迎，学生体验到了当"讲师"的成就感，他们从中获得了体验感和参与感，所以，他们喜欢这个只有三分钟活动，也许他们每个人为了这三分钟会付出三个小时甚至更多的努力，就张恩赫同学感慨的"台上一分钟，台下十年功"。
(4)班级社团，参加戏剧社的我班学生只有十几名，远远不能满足学生的需求。于是，我班成立了八个社团，每个社团都起了个很美、很雅的名称，有文竹诗社，七巧板手工社，七色光画社等，看名字是不是就很美，是不是就很想参加呢，因为这社团名称可是我们全班同学花费了整整一节课的奇思妙想呢？
(5)思维导图作文课，这也是我的最得意的一个特色课了，这样说是不是有点自夸了，不过，说实话，这些课的反响确实不错呢，受到我校很多同事的围观，大家都还一致好评呢？
我始终认为，学生会因为喜欢一个老师，而喜欢他的课堂；学生也会因为喜欢老师的课堂，而喜欢这个老师的。二者皆有可能。
总而言之，学生喜欢老师的原因:一是有一定的学术魅力，二是教学有特色。
苏霍姆林斯基曾说一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色，有特色的教师才能打开学生心灵世界的窗户，让学生在成长过程中感受到前途，一片光明，收获满眼的精彩。教师有特色是学生喜欢的缘由，更是吸引学生的法宝。特级教师管建刚曾经把:"课上，同学们能够笑三次，是我认为自己的课成功的唯一指标。"这样的课堂自评标准体现的是以学生为中心的理念。学生是课堂的核心，是教学的根本所在，所以放下架子，蹲下身子与学生亲切对话，教师不仅做到释放自我，也要给学生营造愉悦的学习氛围。
如果我们在教育中超越了教育的度，往往会取得是起反的效果，这就如同放风筝线，拉的越紧反而越容易失控，长久下去学生自然会厌倦。
诺贝尔文学奖得主大江健三郎在《为什么孩子要上学中说孩子来到学校是为了和过去的人们进行生命的衔接，在互动中体验自己生存的意义，实现个体特殊经验的创造和拓展。
总之，教学有特色，管理有风格，育人有特点，这样的老师到哪里都会受到欢迎。
尼采曾说:"每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。"做一名学生喜欢的老师，虽不容易，但我愿意付诸努力。
