今天，有幸听到朱煜大师的讲座，实在幸运。他作了题为《小学整本书阅读教学的实践》的讲座。讲座从三个方面展开:为什么要进行整本书阅读?整本书阅读与单篇阅读教学有什么区别?整本书阅读与阅读教学的区别?讲座中大师大量引用了叶圣陶老先生的观点。并结合他的实际教学中的案例，分享了他整本书阅读教学策略。朱老师指出：整本书阅读是提高学生阅读能力的重要途径，我们做整本书阅读的重要目标在于:激发阅读兴趣;培养阅读能力; 发展阅读趣味;锤炼阅读意志。我们可以根据学生的年段特点，按照导读、阅读、交流、延伸这样四个步骤来进行整本书阅读教学。
接着，我们亲爱的芮莹老师和她带的一年级小朋友给大家献上了一堂很棒的共同体课《小蝌蚪找妈妈》。芮老师的课堂是安静的，学生之间是心心相印的，课堂是润泽的。
我们也对焦点学生进行了认真的观察分析。我观察的是一个聪明机灵.很棒的男生，他也能够跟上老师的教学节奏，按照老师的要求提示就认真读，读书的声音也挺响亮，所以在后续的观察中，我作为一个观察员就有所松懈。课后与我一起都观察这个孩子的杨老师交流发现，我和她对这个孩子的评价不一样，杨老师认为孩子真正意义上的学习没有发生，没有进行深度的学习，没有完全进入学习状态，以至于后来孩子的脚在抖，在玩橡皮擦， 老揉耳朵。看来做一个好的观察员也需要时常保证以4G的信号接收信息，这样你的观察才够准确。导致这个孩子学习掉线的原因，可能由于老师设计的问题太易，不具挑战性。于是我们得出这样的结论：老师要设计出符合孩子年段特点的、适合班级学情的活动至关重要。
下午，首先，由朱煜老师对芮老师的《小蝌蚪找妈妈》进行了高度的评价。朱老师指出，芮老师的课堂在不断地突破。在学共的课堂上，除了学习单，芮老师还加入了多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的平台，生动活泼的形式使孩子兴致盎然。不仅如此，芮老师让学生通过角色扮演，再现故事情景，并对一些重点词，如：“迎上去、追上去、游过去”，让学生通过实际行动去获得切身体会。
其次，由林莘校长带领我们进行集体备课。“自读和小组讨论时，老师转变角色变成学生，集体讨论时，你再变成老师的角色。”林校长就是像这样倾其所有，手把手教我们老师如何上学习共同体的课，经历学习共同体课堂带给学生的体验。就是像这样让既是老师也是学生的我们细腻地阅读文本，享受文学之美。
