教育学的产生与发展
教育学的概念：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的发展：萌芽阶段的特点（尚未独立）：
1、中国（一本书一个人）：《学记》（地位——世界最早论述教育问题的著作；教育思想——1、建国军民，教学为先（教育与政治的关系）2、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（启发式教学）3、学不躐等（循序渐进）4、学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也（教学相长））；孔子（著作——《论语》；教育对象——有教无类；教育方法——学、思、行结合：学而不思则罔，思而不学则殆；启发诱导：不愤不启，不悱不发（世界最早）；因材施教）（孔子启发因材施）
2、西方：古希腊：苏格拉底——产婆术（问答法）、西方最早的启发式教育；柏拉图——《理想国》、寓学习于游戏；亚里士多德——古希腊百科全书式的哲学家、首次提出“教育遵循自然”的原则、最早倡导和谐全面发展；
古罗马：昆体良——《论演说家的教育》、西方最早的教育著作、世界上第一部研究教学法；
创立阶段（考得最多）：创立派：培根（培根首提出）——称谓：科学归纳法第一人；观点：首次提出“教育学”应作为一门独立的学科
夸美纽斯（纽斯来实现）——称谓：教育学之父；著作：《大教学论》——独立学科的标志、近代第一本；观点：1、教学制度：系统论述班级授课制；2、教学思想：泛智教育——把一切事物教给一切人；3、教学方法：直观性——教育学的“金科玉律”。（级智夸大独立）
康德（康德首讲授）——最早在大学里讲授教育学这门课程
赫尔巴特（巴特来规范）——称谓：现代教育学之父/科学教育学之父/传统教育代表人；著作：《普通教育学》——独立规范的学科的标志、现代第一本；观点：一原则：教育性教学原则（教学+德育）；二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础；三中心：教师中心、教材中心、课堂中心（教师在课堂上教教材）；四阶段：明了、联想、系统、方法
杜威（杜威很现代）——称谓：实用主义哲学创始人/进步教育代表人/现代教育代表人；著作：《民主主义与教育》；观点：三中心：儿童中心、经验中心、活动中心（儿童在活动中学经验）；四个即：教育的本质，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组，学校即社会；五步骤：五步教学法
创立阶段：其他派：卢梭（卢的爱儿很自然）——《爱弥儿》；提倡自然主义教育思想；最早“发现了儿童”的教育家
洛克（绅士洛克在白板上画漫画）——《教育漫话》；提出“白板说”；倡导“绅士教育”、“家庭教育”
裴斯泰洛齐（裴斯心理重劳动）——慈爱的儿童之父；教育遵循自然，最早提出“教育心理学化”主张；西方第一位将“教育与生产劳动相结合付诸实践”的教育家
斯宾塞（斯宾塞准备学知识）——教育预备生活说；科学知识最有价值
发展阶段特点：出现了众多的教育学派
马克思主义教育学：马卡连柯——集体主义教育
凯洛夫——俄国；《教育学》；世界第一部马克思主义的教育学著作（地位）
杨贤江——中国；《新教育大纲》；我国第一部马克思主义的教育学著作（地位）
现代教育理论的发展：赞可夫——发展性教学理论（高度赞发展）
布鲁纳——结构主义、发现教学（纳（哪）来发现结构）
布卢姆——掌握学习理论（姆（没）有掌握目标）
瓦根舍因——范例教学（瓦根找范例（饭粒））
苏霍姆林斯基——全面和谐教育（全面和谐好斯基）
巴班斯基——最优化理论（巴班最优化）
