相信很多父母，特别是学前以及小学一二年级孩子的父母都有这样的烦恼，孩子什么时候才可以自主阅读呢？虽然亲子阅读可以增进亲子之间的交流，但是自主阅读，也是小学生所必须要学会的技能。在这里分享给你一个简单的口诀，可以帮助你更好地陪伴孩子从亲子共读过渡到自主阅读。

可长可短，适当“偷懒”；

陪伴思考，适当“宽容”；

读以致用，适当“变化”。

这三句口诀，是我一直推荐给学前到二年级的小学生父母的，只要灵活运用，从亲子阅读过渡到自主阅读，完全可以顺利过渡，既不浇灭孩子的阅读热情，又能够培养孩子的自主阅读能力。

可长可短，适当“偷懒”

孩子上了小学，时间管理就很重要。阅读的时间可以分为短、中、长三个类别。建议分为短语10分钟、10-30分钟，30-60分钟三个类别。当有短于10分钟的时间的时候，可以读一首童诗，读一首故事，读一则成语故事，或者一起听听5分钟以内的音频也是可以的。

如果有10-30分钟的时候，可以选择文字量相对比较多，或者比较简单的桥梁书进行阅读。像果妈一直推荐的《汉声中国童话》就是非常不错的选择。

如果有30-60分钟，这个时候相比幼儿园亲子阅读的随意而为，建议可以开始主题阅读，比如在相同的时间，读2-3本同样主题的书，读了绘本《蚂蚁和西瓜》，可以再看看生命教育绘本《喂，小蚂蚁》，接着翻翻桥梁书《蚁族的漫漫征途》。孩子可以从多种体裁，多种角度去认识蚂蚁。可以平时有空的时候把家里的书架的书归类一下，看看可以按照什么样的主题串起来读，这是让孩子开始自主阅读和自学探究的材料准备。

备好材料，方法也很重要。适当“偷懒”就是这个时候需要父母去做的。不要完全拒绝和孩子亲子共读，但是可以在适当的时候创造机会离开一下，比如去接个电话，晾个衣服，让孩子先自己看一下，等你回来再继续讲。默默观察一下孩子有没有自己阅读，如果有的话记得及时肯定。如果孩子没有自主阅读，也千万不要露出失望的情绪，因为欲速则不达，要相信孩子迟早都会学会自主阅读的，“偷懒”是一种方法，但是绝对不能成为套路。

陪伴思考，适当“宽容”

如果孩子还是很依赖和你一起亲子共读，不要着急把孩子推开，可以适当转变一下自己的角色，也是对促进孩子自主阅读很有帮助的。

在这个阶段，亲子阅读中父母的角色需要进行转变，父母不仅仅是帮助孩子扫清字词障碍的那个人，更应该是是那个陪伴孩子一起思考，能够成孩子“书友”的人。

所以，比如仍然还是和孩子一起共读《彩虹色的花》，在这个阶段，可以不要只满足于故事的理解和复述，可以和孩子一起聊聊，他的身边有像彩虹色的花一样的人吗？他喜欢彩虹色的花吗？为什么？以绘本为线索，让绘本成为亲子沟通和交流的桥梁。

不过，这个时候，孩子比幼儿园的时期更独立，也常常会有很多让家长觉得有点想发火的行为——有的孩子在这个时候开始喜欢看漫画书甚至只看漫画书，对于家长挑的人完全没有兴趣。有的孩子翻开一本书根本就不看完整，看了一半就不看了。有的孩子经常会对书发表一些家长觉得非常幼稚或者错误的观点。

如果孩子经常在阅读这件事情上，出现和家长对着干的情况。家长应该先反思一下，是不是自己“宽容”度不够，反而激发孩子的逆反心理。

读以致用，适当“变化”

我常常看到很多孩子，小时候明明很喜欢阅读，上了小学之后阅读兴趣反而降温，让我觉得非常遗憾。也常常和这些孩子的家长沟通，要及时给孩子提供更多样化的阅读材料，以持续引发孩子的阅读兴趣。

从亲子阅读到自主阅读，阅读材料的变化是非常重要的。在这个阶段给孩子选书，更加要遵守“跳一跳，够得着”的选择，最好略高于孩子明显有的阅读水平。可以选择比较轻松有趣，但是又信息量比较丰满的书，比如洋洋兔的系列书籍，《我们的历史——地图上的上下五千年》，《手绘世界各国人文历史》，就是轻松有趣又有营养的书籍，既适合孩子自己看细节，也适合家长陪伴一起碎碎念。

这个时候，要特别注意让孩子感受到阅读是“有用”的，所以外出旅游的时候，让孩子看看景点的介绍牌。坐地铁公交的时候，让孩子看看距离目的地还有几个站。家里买了新电器，和孩子一起翻翻说明书。到户外去旅游的时候，带上植物的书本，让孩子对照着认识植物。让孩子感受到阅读不仅仅是在书本中，还是在生活里，还能读以致用，他们对于认字和自主阅读会更有热情。

最后，再来回顾一下口诀——

可长可短，适当“偷懒”；

陪伴思考，适当“宽容”；

读以致用，适当“变化”。

现在你对从亲子阅读过渡到自主阅读，会不会更有方向呢？

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