■品读，感知写景之妙
好一朵（ ）的木槿花
请同学们以默读、小声读、大声朗读的多种形式读一读全文，勾画描写木槿花的句子，圈出你想强调的词语，批注你想强调它们的理由，最终概括出木槿花的特点。
小组探究：
①小组讨论。
老师提示：
可以用文中的词语，也可以用自己想到的词语。
完成了坐回自己的座位，坐端正，我就知道大家已经完成了。
这篇文章以什么顺序写的？
生答：以时间顺序写的，插叙勾连。
近两年，木槿花两度花发，不同凡响。
哪个小组愿意展示？
激励掌声。
■女生：好一朵乐观的木槿花。（再次激励，很完整的答案。）
微笑的俯瞰着我，这个冉冉升起，让我们想起了什么样呀？想起了什么呀？
太阳！
想起了太阳，充满希望的感觉，我们试着读一下。
紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的大地，那朵花依着明亮地微笑着俯瞰着我。
■另一组：好一朵顽强的木槿花。
土埋大半截了，还开花，土埋大半截了还开花！
这位同学在读第二次的时候，她的语调加强了，感情也加深了。
老师范读，重点放在了还开花上，生再次读。
点评后，生继续读。
生品味：还开花，表达了作者惊诧，惊讶的情感，是一朵顽强的木槿花。
■小组：好一朵奇特（勇敢）的木槿花。
生分析：小园中，已经看厌了其他的花朵，却发现了木槿花的绽放，感觉到奇特；另外，在砖块，钢筋，水泥的簇碓中盛开的木槿花，作者感觉到木槿花的奇特！
生齐读关键段落。
师指引：第一次在绿草间看到，偶然间生长起来的花儿，很是奇特。可以用另外的哪个词语来形容？
生：不同凡响。像水滴一样晶莹剔透！
师引导理解：水滴给人的感觉是微小的，是不起眼的，并不是引人注目的。
第二次花开：从钢筋水泥砖块木条中间伸出来的几条绿枝，一朵紫色的花正在颤颤开放。
在重重困难中，不怕困难，突破自我，勇往之前地开放。
花枝是柔弱的，是颤颤的，是一朵勇敢的木槿花。
■让风吹走悲伤，让梦留着，这是一朵梦幻的木槿花。
■选读：感受情感之变。
作者对木槿花的感情是有变化的，花开前后，作者的态度是怎样的呢？
请同学们跳读课文，勾画出表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
可以原词原句，也可以自己总结。
①我从未仔细看过。——真是一朵平庸的木槿花。
②惊喜之余，看到了一朵紫色的小花，点缀在不高的绿枝上。——真是一朵让人惊喜的木槿花。
③土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放。——好一朵令人震颤的木槿花！
④期待着震撼了我的那朵花。——好一朵令人期待的木槿花。
■类读：拓展阅读
《紫藤萝瀑布》，花朵繁盛，生命力旺盛，生命的长河无止境。
结束语深情而铿锵，激励学生寻找生命长河中可以治愈的花朵，滋生总是的花朵，显示生命的花朵。
作业：学习课文的写作方法，完成作业。
