文 小荷七七
六月二号，通州育才。我见到了慕名已久的“苏语五人行”成员：萌呆的“老顽童”刘恩樵老师，幽默搞怪的王益民老师，帅气睿智的梁增红老师，才情横溢、仿若邻家姐姐的柳咏梅老师，安静平和自带喜感的丁卫军老师。他们是葳蕤六月一袭凉爽的夏风，更是一支年轻的、让人羡慕不已的名师成长团队。遇见他们，是我的幸运。
这次相见，说来话长。早在四月间，师傅跟我说，《师道》编辑部约稿，要他继续完成“百年名师”的访谈，他说想写写丁卫军老师。我很高兴，丁卫军老师是我在星火团队的带教导师。我把手里的两本丁老师签名的专著给了师傅，希望可以帮助他深入了解丁老师的简约语文，了解丁老师让作文教学看得见的教学主张。稿件完成后，两位师傅又有了新的计划，决定进行一次关于语文教学的对谈。这是师傅和“苏语五人行”的对话，是我这个小徒弟牵的线，喜悦是不用说的。能近距离的向五位专家讨教学习，更是我的幸福。
为了这次相见，我在百度里调阅了“苏语五人行”团队的资料，从他们相识到相伴，从每一次相聚与别离，我都被温暖着、感动着，更看到了他们彼此守望和相互扶助的那份浓浓情意。有时候，很多东西是浅浅文字无法表达的，半天的交流和相处，真切体会着他们兄弟般的亲密无间，我除了感动，还是感动……
我们的团长刘恩樵老师，最富有童心、且创新精神十足、是最年长的“老先生”，丁老师总是这样线上线下的叫着。他提出了“全语文”教育，坚守大量阅读与大量写作并举的语文学习铁律，他坚守语文不唯教材，不唯课堂，不唯习题，不唯分数的语文理念，大胆创造性的开发了一个又一个课程。他是点子库，摄影迷，书法爱好者，也是赋诗的高手，更是嗨翻全场的搞笑者。
活动间隙，大家或站，或坐，喝水闲聊。不知道什么时候，我们的刘老师，早已经坐在了桌子上。像个孩子一样，摇摆着双脚，一副天真可爱的模样。这样坐着是一种放松，大家也没觉得似有不妥。这时候，丁老师从外面走进来，看到刘老师，连忙说：“我们的校长……”话没说完，刘老师的双腿瞬间落了地，笔直地站在那里，那表情像极了一个犯了错的孩童。高高的个子，萌萌的表情，我们几个突然大笑起来。丁老师接着说：“我们的校长就在隔壁。”天哪，这样的搞怪到底是谁更幽默，全场笑得更嗨了。
王益民老师，是团队中最朴实敦厚、风趣幽默的一个。说他朴实，主要因为他喜爱摄影，且技术一流。他的特长，有时候让人忽略了他的身份，他经常说，别人都把他当成摄影的了。上次在通州育才研讨会场，要不是之前听丁老师说过，我也差点这样认为了，真是有眼不识泰山。不过，话说回来，王老师的确是个跨界的天才。名师中，他的摄影技术最好，摄影界，他的名气最响——最响前面加个也许，似乎更合适。
王老师有两种秘密武器，一种叫“对话”，一种叫“课程”。对话生活、旨归语用、承传文化、觉解生命，是他的十六字课程目标。虽然我还不能完全吃透理解，但是我很喜欢这样的表述。尤其是王老师分年级、分主题的“一分钟演讲”和分学段研究“苏鲁老朱杜赛”文学人物的活动实践，让我非常好奇。如果有机会，一定请王老师好好帮我上一课。
访谈间，王益民老师以自己研究苏轼的课程计划为例，跟我们分享了他的具体做法。他告诉我们每学期研究一个文学人物，在研究的过程中，听说读写研都是打通的。他又提到了“学习任务群”这个话题。大家哄堂大笑，因为我们今天第一个活动的主题就是关于初中写作“学习任务群”序列建构与实践研究的讨论，之前大家各抒己见，王老师还就这一个任务群提出了很多质疑，没想到自己又一次提到这个话题，这是有梗的。梁老师接着王老师的话说，“所谓的任务群，我也是这样理解的”。大家又笑。突然，我们的刘老师，用萌萌的声音接着说：“我也是这样理解的”，一句话也许不可笑，可是当这句话被重复多次，加上之前的那个梗，又是我们的刘老师提出来，它就更加惹人发笑了。真是英雄所见略同！我没有想到，这个团队竟是如此有趣，聆听专家们这样的研讨，真是太长智慧了。
梁增红老师是团队中相对安静的一个，但他绝对是一个行动主义者。他主张“简洁语文”，他提出要剔除语文文本解读中那些无效、非语文的东西，让语文走在回家的路上。他觉得教师首先要把语文课上好，如果语文课上不好，在语文课程这块，对学生语文教学是不太负责任的。语文教学设计要精简流程，要为语文课堂减肥消肿。我非常认同梁老师的观点，课堂才是我们的主阵地，阵地丢了，后方的活动再精彩，也是一种缺憾。中庸一点说，守住我们的课堂，丰富我们的课外，这才是语文该有的本身的姿态。
回来后，梁老师分享了他的个人微信公众号，我认真阅读，努力在每一篇文字里领悟梁老师对教育的深刻思考。在《“给专家治校”多一点理解》一文中，梁老师针砭时弊，指出当前专家治校存在的普遍问题，又宽容的理解专家治校的诸多问题。平和的文字，宽容的接纳和理解，正如陈寅格先生所说：“抱有同情之理解，理解之同情的态度”。梁老师说：“教育的事情，不是轰轰烈烈的东风吹战鼓擂，而是潜滋暗长的生命拔节，是‘愚公移山’的过程。”教育是一种慢活，急不得。作为教师，我们必须深谙教育的规律，只有守得云开才能见月明。
读梁老师的《“发霉的奶酪”不能当饭吃》，我获益匪浅。一直以来，为了让学生写作开头能够迅速吸引阅卷老师的眼球，我经常指导学生开篇要华丽，可以用排比增强气势；可以引用经典诗词，增强文学色彩；可以点题铺垫……想尽一切办法，打造学生作文的“凤头”。没想到，梁老师说折腾的开头是“正确的废话”，是“发霉的奶酪”，是学生写作的一种“新八股”。如果去掉这些开头，会怎样？我让学生拿掉这些穿鞋戴帽的东西，直奔作文去。我怎么都没有想到，当丁立梅老师的高考下水文《最美的语言》发布之后，一个孩子告诉我说，“老师，你看梅子老师的开头，就是你说的那样，‘回了趟老家’，真好啊！”
感谢遇见梁老师的文字，让我在作文指导的路上，教会学生扔掉了“发霉的奶酪”，找到了“有营养的面包”。
喜欢给学生“有营养的面包”不止梁老师一个。柳咏梅老师便是做得最好的。柳老师是团队中唯一的一位女教师，她温柔大方，才情横溢。她主张“读写语文”，坚守自己坚守的，调试自己不满意的。她借助语文课堂，用心地打通学生的语文和生活；她把语文课腾出来，搞语文专题活动，她带领学生走上街头，感受歌曲与语文、饮食文化与语文，甚至于大家不大讲究的俗语、南京方言；她带学生看纪录片，读现代经典诗歌，背诵经典名篇……她让每一个孩子爱上语文；她让每一个孩子觉得没上语文，是一种损失；她让每一个孩子都期待语文课，不能随便调语文课；她让语文更丰富，更可爱。听着柳老师讲述和语文的情缘，和学生的情缘，有时候，我就在想，上学的时候我要是遇上了这样的好老师，我的语文会不会更好一些呢？
和柳老师聊天时，我专门求证了一件事情，就是他们的缘分。柳老师告诉我，他们兄弟相识的缘分多少有些天注定。2011年暑假，五人再次相约昆山。大家从不同的四个地方、不同时间买票，在不同的城市上车，居然，他们的座位都连在一起。不说他们惊叹，谁听过还有比这更深得缘分吗？
因为有缘，五位名师的路越走越远，心也越来越近。他们在各自的城市都名声显赫，都有自己的工作室团队。他们聚在一起，又不断引领更多的教师走上专业化发展的道路。我们星火团队的每一位教师都是他们的徒弟，有这么好的导师引领，我们对未来更有信心。“聚是一团火，散是满天星”，相信在导师们的引领下，我们都可以在语文的田野里悠然散步。
张小娴说：“在对的时间，遇见对的人，是一种幸福。”愿我们的遇见，成为六月最幸福温暖的回忆。
