拆页三

来自《第二章 思维模式解析》

P20成功的意义：学习的结果还是智力的证明

杰出的社会学家本杰明▪巴伯( Benjamin Barber)曾经说：“我不会将世界两分成弱和强，或者成功和失败……我会将世界分成好学者和不好学者。”

究竟是什么把一部分人变成了不好学者?每个人在刚出生时都有着强烈的求知欲，婴儿每天都在拓展自己的技能。而他们学习的并不是普通的技能，而是人生中最难的任务，比如走路和说话。他们从来不会说太难了，或者说这些技能根本不值得自己为之努力。婴儿不会担心自己犯错误或者丢脸，他们向前走，摔倒，再站起来。他们就这样跌跌撞撞地前行。

是什么让这种生机勃勃的学习热情走到了尽头?是固定型的思维模式。一旦孩子们开始有能力评估自己，他们当中的一些人就开始变得对挑战有畏惧，开始担心自己不够聪明。我研究过成千上万学龄前儿童，发现会拒绝学习机会的孩子数量多得惊人。

我们给了一群四岁孩子一个选择：他们可以再拼一次一块简单的拼图，也可以尝试拼一块更难的拼图。即使是在这样幼小的年纪，具有固定型思维模式的孩子们-----那些相信自己的个人能力固定的孩子-----仍然做出了安全的选择。他们对我们说，生来就聪明的孩子“是不会犯错误的”。

而具有成长型思维模式、相信自己可以变得更聪明的孩子认为这是一个奇怪的选择。为什么你会问我这个，女士?为什么会有人愿意一遍又一遍地拼同样的拼图?他们选择越来越难的拼图。“我非常渴望拼好这些拼图!”一个小女孩对我说。

所以，具有固定型思维模式的孩子希望能够确保自己的成功。他们认为聪明的人应该永远是成功的。但对具有成长型思维模式的孩子来说，成功意味着拓展自己的能力范畴，意味着变得越来越聪明。

「I，重述知识」你怎么看待成功

说说你过去认为成功意味着什么，和拆页中解读的成功有什么区别。

过去我认为的成功意味着于自己而言是达成了自己的愿景、突破了自己挑战的目标、取得了阶段性的胜利、获得了超出目标的财富以及影响力、得到了别人的尊重、帮助了更多的人而拥有价值感。

拆页中认为不应该把世界区分为成功与失败，而应该区分为好学者与不好学者。不好学者认为的成功，只是自认为聪明的固定型思维模式的者害怕失败的限制性底层思维，不失败并不等于成功；真正的成功应该是好学者能通过不断学习去拓展自己能力边界，以应对自身不断遇到的困难与挑战。

「A1，激活经验」越挫越勇的事情中是哪一种思维模式

回想一下，你曾经做什么事情是越挫越勇，当时是为什么那样，那个时候的想法属于固定型思维模式还是成长型思维模式？如果那个时候是成长型思维模式，你（会）对自己说什么？

1998年，刚从工厂跳出来到一家软件公司做销售，那时候的客户对象是汽车配件销售门店的个体经营者，对于他们来说，用电脑来管理成千上万的配件是一件好事，可老板与店员都是还没有接触过电脑的人员。

而当时公司里面能提供的技术支持，就是卖出去之后会提供上门安装服务。在这之前，演示、方案说明等信息都需要我们销售人员自己来，公司也没有提供培训支持，所以一切都需要自学。

好在大学时学了点简单的编程以及五笔打字，对电脑不算陌生。到公司开始做业务之后，就先自学电脑硬件知识，以及硬件组装及简单维修。当时也没有师傅，只是买了个十元钱的光盘：洪恩硬件教学软件。软件方面是自己学会系统安装（当时系统是WIN98系统），以及所销售软件的试用版安装。

这个过程中虽然遇到很多困难，但一点不觉得害怕，只想去探索与挑战。还记得当时第一笔订单，情况是这样的：

客户买了台电脑在门店里，平常的作用是给老板娘玩扫雷与打扑克用，其他操作他们也不懂。我当时去了后，听说我可以安装试用版，就让我试试。可安装后又不能马上体现出来效果，因为品类、名称、数量、价格等信息都没有，只是空数据库。为了让他们体验用电脑报价的方便性，我在他们门店帮他们输入数据、教他们如何使用，前后用了一星期。

不过也就是这一个星期，让我对软件的使用更熟悉、软硬件的安装更有经验了，成交的那一单，不但让我在软件公司立足，也赋予了我信心，让我在2000年前实现了月入万元的梦想。

反思：那一段时间，对于软硬件的学习，以及后来的软件编程的学习，都算是成长型思维模式在支持着我。但小有收入之后，后续的学习以及业务方面的学习没有跟上，限制了自己的发展。所以那时候的成长型思维模式只是在那一段时期为了在新公司立足，为了生存，也因为对软硬件的兴趣才拥有的；过后的经历中又陷入了固定型思维模式中，业务达到瓶颈，却没有想着去突破，而是安于现状。

如果能回到过去，我会对那时候的自己说：小有成功只是对过去努力的奖励，而人生中挑战是不断的，只有不断学习，提升自己的能力边界，才能成就更好的自己，才是走在不断成功的路上！