一直坚奉教师的作用不是教授，而是唤醒，唤醒学生沉睡的自我成长意识；唤醒学生懵懂的求知意识；唤醒学生潜在的探究欲望。
一直欣赏陶行知对教师作用的定位：好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
一直崇尚：每一个课堂都应是教师启迪下，学生见微知著，触类旁通，自觉自悟之后，通过合作交流，形成知识认知与理解的自我发展的平台。
一直坚信：教育教学要作唤醒的功夫，而不是强行地灌输。
正是基于这些理念，在教学实践的路上，收获了看似不可能，实则超越教师预设目标的许多成果。
本堂课的教学目标，就是以本篇文章为载体，学生自我复习巩固，小组合作交流，小组之间检测的形式，完成每一篇文言文的复习。
主要检测内容：
1、对一篇文言文来说：字音字形字义，特殊句子翻译；重要句子赏析，文章的思想情感，对作者观点理解体会等。
2、与另一篇文言文的比较：写作方法方面；主题思想；情感方面等
课堂教学的流程：
一，学生自己根据教材及相关学习资料，先对要复习的这篇文言文进行音，形，义的知识点归纳；再根据自己记忆的程度，对同一字，词在其它课文中的不同字音，字义进行横向整合。然后与组内同学交流补充，最后以中考题型出题做为备测。
二，找出本文包涵重要语法点的句子，自己眀确后与组内同学交流修正，最后以考题形式整理做备测题。
三，各小组轮流把本组的考题呈现在黑板上。由他们自行检测其他组的同学。遇到有争议的知识点，老师参与补充强化，直至全班同学眀确；遇到检测组没有整合的字词，其他组再补充并向全班检测。句子翻译一题在检测过程中，每一个学生都可以对被检测同学的板书，纠正打分，直至翻译准确。
每一篇文言文的复习，都在这种形式下进行，这种循环往复的字词句检测，夯实了学生文言文的相关知识，达到了记忆与掌握的目的。
四，文章内容的理解赏析，文章主旨及情感的把握。
学习的方法及考查形式同上。
这一过程，教师引导学生，进行文言文比较阅读的复习时，要强化学生的是：
1.同题材不同思想情感的文言文比较；
2.同体裁不同写作方法的比较；
3.同写作方法不同主题的比较；
4.同一类内容不同写作方式的比较等等。
让学生在不断的自我学习，整合检测中，真正领会理解文言文的思想情感，写作目的。
总之，教无定法，但又一定得法。
在紧张的复习过程中，重要的是认清学生个体的学习层次。也就是说了解学习对象，做到因材施法，因为好的方法一定会事半功倍。其次，以教材为主，举一反三，步步凿实，定能取得良好的复习成效。
最后，祝所有的语文人，立足讲坛，心怀高远，用智慧与赤诚建构每一个孩子的语文世界。
