校长派我去兴庆区三小教育集团参加了“聚焦语文革命文化题材，践行课程思政育人功能”教研活动并承担参与评课任务，回来以后我给校长汇报，校长问我有何收获，我说我比较欣赏《小岛》这课的教学设计。校长一听就提出要求：这次活动是多方学校联合教研，回到学校将收获成果继续扩大，让我在本校也把这课讲一遍，我们在校内教研。要求我们走出去多面学习互动，走回来深入研究。
我又深入研究了一下这个教学设计。好在哪些地方：
1.祖国疆土小岛图片引课，让学生对小岛有初步印象。采用单元任务群梳理单元总体导入新课，提纲挈领，让学生总体把握这个单元的要素。明确学习要求，进入学文内容。
2.采用阅读策略，圈画表示时间变化的词语，快速梳理文脉。接住故事卡，圈画关键词语，尝试概括文章主要内容。这些步骤都是为了讲述故事铺垫基础。对于五年级学生，概括文章主要内容，讲述故事，仍然有一定难度，这样一步一步搭建讲述的“梯子”，为学生后面讲述故事铺垫基础。
3.接住资料体会军礼的含义。这个环节本意是好的，可是在实施课程教学中老师资料用得太频繁，冲淡了学生对课文的解读和理解，有点遗憾。我建议是恰到好处的使用，在拓展学生理解军礼含义时用，在提升学生情感共鸣时用即可。
4.理解课文内容后再接住故事卡，接住提示场景语言升华讲述故事。这个设计有点像一咏三叹，一步一步讲讲述推向高潮。让学生在讲中体会将军内心的情感，学生讲中领悟文章主题。
5.配乐朗读课文第一段，升华主题。又回扣单元导语，升华单元主题。最后布置作业，续写爱国情。写一段话，请你和海岛战士说说心里话。读一本好书———陆颖墨的《小岛》，观一部电影《小岛》。
这节课设计亮点很多，问题出在哪里？
1.读的设计不够，就是对文本的读，如果教师在施教时不能抓住关键语句去领悟读，那么后面讲述故事是出不来效果的。因为前面学生没有读的铺垫，情感进不去。
2.对主题的升华不够。这种革命文化题材的课文讲述时比较难突破的点就在感情的升华。虽然这个教学设计中也多次提出升华感情，问题在于教师落实时如何调动学生情感，能做到情感和文本水乳交融的这种升华？这是非常考验教师课堂驾驭能力和对课本的解读能力的。
明天我试试讲讲，讲完后再反思。
