一百个失败之后，无需成功，就已经是奇迹本身。--干国祥
今天及时调整了状态，所以课堂还是蛮顺利的。课结束之后，我让几个孩子放学的时候拿着试卷到宿舍，准备给他们分析一下各自存在的薄弱点。郭震森和郭加煜给我留下了比较深刻的印象。
郭震森的问题是每次一张卷子只有完成一半，从开学到现在的两个月时间，我不断地重复他存在的问题。今天当我对着他的卷子帮他分析错题后，他问了我一句：老师，我的问题就是时间没有把握好是吗？虽然是一个简单的提问，但这令我感到惊喜，因为这个孩子从来没有主动向我提过问题，更何况是这样有自我反省过后的问题，也许从这一刻开始，他已经深刻的认识到由于自己速度慢造成时间不足的严重后果，并主动地想要改变。因此我及时向他推荐了几种提高做题速度的方法（如熟读题目，在规定的时间做计算训练，并控制好时间），并和他约定利用这几天好好训练，我们在下一次测试当中来检测一下效果，如果效果不好，我们再另想办法，显然他对我的提议充满了认同，这也充分表明孩子本身是想要学好的，他想要突破他自己目前的局限并取得进步，我想这个是成长当中很重要的一步。
另外一个同学是郭嘉毅，这个同学比较特殊，自开学以来到现在，作业经常不完成，每次总是以慢做不完为借口。实际上是在长期的学习中，他没有养成及时作业的习惯。这次考试他考了32分，我帮他分析，他还是以一贯的比较无所谓（不认为学不好是羞耻的）告诉我他的选择题都是蒙的，也说了哪一些他学得懂，哪一些他学起来有困难。我和他说，那我们好好努力，争取不再靠蒙，比如选择题，蒙对的可能性是四分之一，蒙错的可能性是¾，（最近正在学习可能性），学习的目的就是不靠蒙，而是合理分析，锁定目标，正确率达百分之一百。我告诉他我们从认简单的内容开始逐步攻破。
还有就是熊倩，熊倩这次考了28分。一个令我们都很不满意的结果，这孩子也是没有良好的学习习惯，几乎是等于放弃学习的状态，刚开学一段时间，她是走读生，后来又寄宿，所以有了较多的时间在学校。孩子本身并非是智力原因导致学习落后，而是长期的学习习惯，以及家庭环境等因素，造成她在学习上的落后局面。最近她的态度也是有了比较大的转变，至少她有了想学习的意愿，而我能做的就是帮她逐步在学业中取得成绩，让她慢慢的在学习当中感受到学会的喜悦。
傍晚饭后在操场散步的时，她特意走到我边上，说把今天的练习做了，我又反问果做的效果如何。愿意就学习问题和我交流，我想这也是进步的一种表现。
今天在咖啡馆听了《给教师的建议》中的《怎样对待学习有困难的儿童》很受启发。苏霍姆林斯基说无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考，应当使书籍成为他的欢乐的源泉，语言应当进入他的精神世界，成为他的个人财富。
所以无论学生当下成绩如何，只要他不再像过去那样麻木不仁，对什么事都无所谓，只要他开始思考，思考自己的学习状态，思考自己不会的东西，思考自己将要做些什么，那么机会就来了。郭加煜，郭震深已经让我看到了这样的一些变化。
苏霍姆林斯基，还提到离开创造性的劳动，不会思考，缺乏知识，那么一个人就没有办法享受人生的幸福。这种幸福要求人们不仅有能够抵抗饥饿的面包，而且要有生活的欢乐和自尊感的能力。
