“合作学习”目前是世界上许多国家普遍认同并且积极采用的最有效的教学策略之一。所谓“合作学习”就是，学生们为了完成共同的任务，学习时以小组为单位，有明确分工的组内成员之间互相帮助，共同努力以取得小组学习目标的 成功和个人的成功。这种学习策略的产生针对的是传统教学中的弊端，教师把信息传递给学生，是信息的发送者，学生则是信息的接收者。学生是被动的，学生的思维和主体地位受到了遏制。
那么问题来了，什么样的教学任务适宜合作学习呢？
我一直在摸索，一直在研究......
国外研究认为，合作学习方式适宜于较为复杂或较高层次的认知学习任务，适宜绝大多数的情感、态度、价值观的学习任务。另外，如果教学目标本身包含了人际交往品质与能力培养的话，就更需要采用合作学习的方式，也就是所谓“在合作学习中学会合作”。
如果教学任务或者学习内容蕴含下列因素，则应该优先考虑采用合作学习方式：
1.互动（教学任务是否强调师生之间、生生之间的交流沟通、彼此关爱理解、共同分享鉴赏等）
2.互助
3.协同（教学任务是否只有经过小组成员责任分工角色转换，发挥自己的优势与吸收别人的长处相结合，集思广益、取长补短、协同共事、齐心协力才能完成）
4.整合（教学任务是否体现了跨学科性、综合性和任务驱动性，要求不同观点、不同材料、不同解题思路或方法的汇总综合）
5.求新
6.辨析（教学内容是否需要经过争辩、探讨、质疑，在独立思考的基础上交换意见，在相互磨合中的坚持自己合理的想法，同时也吸收别人好的创意）
7.批判
8.表现（教学任务是否要求学生充分展示、表露或者外化已经学到的东西，是否以群体业绩表现、以任务整合或者项目调研的成果来衡量考评。
我要针对自己的语文课设计一堂合作学习课，并且展示。
我还没有吃透这些内容，我还不晓得如何把自己的教学内容揉进八大特征里去。
所以，还要把教学内容研究透彻与合作学习理论结合！
