为了进一步落实“多文本阅读教学实践”工作的全面推进与开展，提高多文本阅读教学效率，提升语文教师专业素养。 3月23日晚上，许昌市小学语文教研室在线上举行了一场“多文本阅读教学”的盛宴，我们学校全体语文教师准时赴宴。
此次活动由课例观摩和点评交流两部分组成。首先是来自光明路小学的程晓倩老师带来的课例观摩。
程老师的课让人耳目一新，整节课老师语言精练，学生绘声绘色地交流、展示。程老师把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，调动了学生阅读探究的热情，营造了轻松愉悦的教学氛围。
市教研室吕老师强调：多文本课堂，突出的特点就应该是学生的充分阅读和交流学习。一节课，如果满耳朵都是老师的声音，那么这节课就是失败的。
课例展示结束，程老师就从以下四方面对本节课进行了解读。
接着就是她们团队的两位老师对本节课进行点评和经验交流。
关于复述几乎贯穿于小学的各个年级， 但不同的年级对复述的要求并不相同。二年级下册第七单元是借助提示讲故事 ，三年级下册第八单元是详细复述，四年级上册第八单元是简要复述，而到了五年级则是进行创造性复述。
到底什么是创造性复述呢 ?创造性复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程，学生根据自己的理解感受文本，用自己的语言表达文本 ，这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，还有助于提高学生的想象能力，思维能力及系统连贯的说话能力 。
关于教学设计的规范撰写
上周我们东城区教研室赵老师也刚对全体老师进行了培训，也重点讲到了教学设计的规范撰写。今天再次听到这方面的建议，印象更加深刻。
张老师谈到《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。由知识灌输走向寻求共识，由关注教学内容转向关注学生学习能力的发展，由关注学习结果转向关注学习过程和方法，学习形式由传授走向对话，把“教学过程”转变为学生的“学习过程”，让学生站在课堂的正中央。程老师在课堂上绝大部分时间都是引导学生借助学习单开展学习活动 ，真正把学生放在课堂主人的位置。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在本次多文本阅读交流活动结束后，我校语文教师纷纷表示今后要在多文本阅读教学方面大胆尝试、探索创新，让语文课堂变得更加精彩！
追逐教育之美，我们永远在路上。
