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“老师，钱志鹏在玩尺子。”一个学生站起来打小报告。
“知道了。”我朝钱志鹏看去，他手里的东西马上放了下来，我想，他大概知错了，算了，别再说他了，还是继续上课吧。才过了不到一分钟的时间 ，学生又打小报告了：“老师，钱志鹏还在玩。”这回看来不能不管了，我走过去，来到钱志鹏跟前，跟往常一样，手一摊，厉声说：“把你玩的东西给我。”他犹豫了一下，还是拿了出来，交给了我，“你如果接下来的时间表现好的话，老师就还给你。”丢下这一句之后我又继续上起课来。
接下来的时间，我发现钱志鹏果然听得十分专心，我只要一提问，他马上就把小手举得高高的，而且还伴着：“我、我、我”的口头禅在位置上跳了出来，那积极的劲儿一次又一次地吸引着我的注意力，使我忍不住一次又一次让他起来回答。说实话，他乖的时候还真是惹人爱。
下了课，我还没走出教室，他倒先找我来了：“老师，刚才我表现好吧？”“恩，是不错。”“那我的东西该还给我了吧？”“是，但是不是现在，吃过饭，你到办公室找我，老师有话对你说。”孩子答应着走开了。
看着刚没收来的东西，不就是几支铅笔，几条橡皮筋吗？竟能使孩子玩得那么入迷，事实上他课上经常做小动作，以前我要么给他个眼色，要么说他几句，要么就是像今天这样没收来了，又还给他。可是他的坏毛病却没有收敛。我想可能是我以前的处理方法太简单，我这次一定要好好跟他谈谈。
中午，孩子吃饭的时候朝我看了几眼，我想他大概想着我们的约定吧，也许在猜测着接下来我是不是要批评他了。今天，他吃得很快，平时他总是吃得又少又慢，还很挑食，等他吃完之后，我拉着他，像往常我拉着儿子的手一样，走出了餐厅，来到了办公室。
我帮他擦了小脸，洗了小手，坐下来。他用大眼睛看着我，像是等着我发话呢。“我记得你上次跟我说过，你要是认真起来，一定能当班长。那你什么时候认真起来呢？”我 问他。
“我有时候是很认真的。”他马上回答我。
“是的，比如说今天语文课的下半节课，老师感觉到了。”
“我现在写字也比以前认真了。”他又说。
“是的，是有进步了，老师也感觉到了，说到写字，老师今天还给你的家庭作业写评语了呢，你看看，老师说什么了？”我找出他的作业本。
他打开作业本，吞吞吐吐地把我写的评语读出来了。“要力争把每一个字写好”
“你知道这话是什么意思？”我问。
“是叫我立正要立好，写字要写好。”他说。
“你说得不全对，我这里没说立正的事，我是说要争取写好每一个字，就是要像顾羚筠那样写出一行一行的好字来。”
“噢。”孩子应和着。
我拿过没收来的东西，问：“这个做的是飞机？
“是。”孩子说。
“你很喜欢飞机？
“恩。”
“老师会折许多种飞机，你想不想学？”
“想。”孩子快乐地回答着，好像已经忘了是因为犯了错误才来的。
我打开我的折纸书，翻给他看各种飞机，然后问他喜欢哪一种，他指着一种战斗机告诉我他喜欢那种飞机。于是我就教他折出了那架飞机，他开心极了。之后，我告诉他，如果以后课上表现好，我就教他做各种小飞机。他爽快地答应了我。
在以后的几天里，他常会在我的语文课下课之后，跑来问我：“老师，我今天表现好吧？”可见，他已重视自己的课堂表现了。这难道不是个可喜的表现吗？
由此我想到我们老师应该在孩子身上寻找教育成功的因素，小孩子像花草一样，他们的发育也依照永久不变的规律，花草需要阳光、雨露、空气、营养，孩子需要关爱、理解、赏识、自由。我想一个理想的教师要用心做一个飞翔于学生身上看不见的精灵与之交往，并致力于经常勉励学生，引导学生，而不压抑或强制他们。只有那些似父母、似朋友、似孩童式的老师才是学生心目中的理想老师。如果我们教师积极地发自内心的情感能与学生的情感和心灵相碰撞，我相信一定能激发孩子更大的学习兴趣。
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