——《音乐神童加工厂》摘六
什么是独奏班
独奏班指的是一组学生师从某位老师,以期在未来成为独奏家。其他人也会在这一团体周围发挥作用:学生家长、伴奏者(钢琴师),有时还包括老师助理;老师则是中心人物,他的辅导是独奏班上的主要活动。
老师的名声非常重要:他不仅是一个教育资源,更代表着其学生所处的音乐圈子。在音乐界,你时常会听到这样的问题,“你在谁的班上上课”或“你的老师是谁”,接着学生回答“我是某某的学生”。下文将讨论独奏班这一强烈归属感的后果。 这里先简单地将独奏课和普通小提琴课加以区分。
独奏班的第一个特别之处在于其主要的行动目标—即为什么拉小提琴。独奏班的学生(尤其是他们的家长)都胸怀小提琴演奏的职业憧憬。而在普通小提琴班中学琴的孩子,很少把乐器练习看作职业任务。
第二个特点则与第一个有关,即为了实现目标所需倾注的心血和金钱—成为独奏家是这些年轻学生最主要的生活目的。常规教育(欧洲儿童和青少年的主要活动)则退居次要位置。
独奏教育的第三个特征在于激励学生全身心投入职业训练。独奏教师经常采用的手段是职业偶像法。亚莎·海菲兹、大卫·奥伊 斯特拉赫、耶胡迪·梅纽因、艾萨克·斯特恩、马克西姆·文格洛 夫、瓦吉姆·列宾,这些都是老师、家长经常提及的名字。
第四个特点则体现于(除老师以外)其他几类参与者在独奏教育中发挥的重要作用。在普通小提琴课上,我们很少见到家长充当老师助手的角色,更不会成为孩子的音乐会经纪人。然而在独奏班上,学生的家长有义务扮演这些角色,使孩子坚持接受这一特殊的乐器教育。
此外,其他音乐从业者也发挥着各自的作用—比如伴奏者(他们也会在普通小提琴课上出现,但不可能像独奏班这样集中)、录音师、音乐会组织者、小提琴制作师以及指挥都会参与到独奏教育中。据我观察,如果小提琴课程中缺乏这些职业人士及辅助人员(赞助人、音乐爱好者、业余音乐会策划人),也就意味着它的精英成色较少,并且其主要目标并非独奏教育。
在独奏教育的最初阶段,孩子的成长有赖于家长的决策。其日常生活的重点集中在繁重的乐器练习和一个个进度目标上。某种程 度上,独奏学生生活在一个由老师和家长搭建的封闭世界里。这种生活方式将一直持续到独奏教育的下一阶段。
