本章内容通过访谈的形式探讨三组问题，教师怎么看待课堂生活，教师的自我评价；教师工作与所在社会组织的架构之间的关系，即制度权威的运用；教师个人的工作满意度。
怎样的课堂教学是好课堂，被访问的教师说到，从孩子们的兴趣、表情、听课的样子能感知出自己的课很好，还有老师说教学和学习如果不是享受和乐趣，那就很难完成。 书中说到学校就是生活，反过来生活就是学校，生活是可感的，生活是一种融融的感觉，生活是一种浸润其中的感觉，生活是生命的家园。课堂生活亦如此，生活可以预计却不可预期，课堂生活是即时生成性的，是不可重复的、不可再现的。课堂是教育之核，是教育的起点也是教育的终点，也是实施教育影响的实践场。课堂是可感的，课堂是可以浸润的，课堂是可以体验的。关注学生的参与和热情，保持孩子们的兴趣，维持某种非程式性的氛围，在这种氛围中，教学可以出现很多惊喜。
教师渴望同伴，渴望协助，但同时也渴望保存课堂的独立性。我们需要同伴互助，共磨共研，不同的教师上出的课各有特色和风格。我们探索的高效课堂，教学方法应体现高效的整合应用，灵活多样，富有创意。能创造性地使用启发式、探究式、讨论式和参与式教学方式方法，激发学生的好奇心，营造独立思考、自由探索的良好环境。基于学习，调动兴趣。能发挥先进教学手段作用，调动学生学习积极性， 培养学生的兴趣爱好，挖掘学生的各种潜能。注重过程，强化实践。实践教学富有成效，注重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。加强互动，重在思维。教师组织课堂讨论方法得当，能解决学生实际问题，能激发学生积极思维过程，促进形成正确分析问题的观点和方法，激发学生创新思维。
书中说到的学生测验分数，一二年级回避纸笔测验，高年级书面测验也有学科学的好，但是在测验当中，表现的并不好，在测验中表现不好的，在平时作业中却可以看到进步。态度上发生改变，就开始喜爱自己做的事，这就是进步，就是我们教师要更多的关注学生的参与和热情。正如我们现在双减政策下，对学生的评价应该是多元化的，减掉“唯分数”的评价方式，建立多元评价系统，鼓励学生多元发展，让每个学生被看见，让每个学生发现自我。育人目标努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，让教育回归本真。
教师是天底下最无私的事业，教师的满足很简单，就像书中说的，一个发展迟缓的孩子，或者一个害羞的孩子突然间绽放，老师就会觉得一切都值了。教师是不仅要帮助人，而且是在其生命中最重要的时期来帮助他们，看到学生是快乐的，看到学生在进步，就是最大的回报。看到孩子们脸上因某个想法或者成就感到焕发容光的时候，教师就会感到巨大的快乐。教师的想法就是这么简单，在自己的岗位上，坚守教育初心，无怨无悔！
