不知多久没有拿起书本了,想起假期读书的任务,在书架上翻找着,已经不记得啥时候读的了,书签还夹在56页上。不知如何表达此时此刻的心情,五味杂陈……就这样又从头开始读了起来。
共同体学习是“交响的学习”佐藤学说,“现在所提倡的共同体学习,就像‘交响乐团’,每一个人都能够在乐团中发挥作用,就像我们有不同的乐器,但是这些乐器汇聚在一起才能产生非常好听的声音。”在佐藤学看来,这种共同体学习不是找出共性,而是找出不同的个性以形成共同学习体。
佐藤学指出,“学习”包含三种对话:与客观事物对话,与他人对话,与自己对话。我认为有了这三种对话才能形成学习。与教科书对话可以了解世界,与同伴对话可以形成人际交往的关系,与自己对话实际是在造就自己,正因为有了这三种对话,才形成我们的学习。所以,我认为学习应该是在教室中的对话。
佐藤学还提醒教师注意,在进行这种项目式学习的同时,还要保证学科教学的基本质量。“项目式学习有许多重要内容是发生在课堂以前的,因此我们不能只从一节课来判断学习的质量到底是怎样的,因为在这之前发生了更重要的学习,比如孩子们怎样去收集材料,怎样去整理资料……最重要的学习可能在前一部分已经发生。
佐藤学还特别提到深度学习需要注意的事情。他说,现在的课堂,小手林立,学生都想发言,都是“我想说,我想说”,但是,如果不把“我想说”换成“我想听”,可能不能实现真正的探究。我们的合作学习应该是探究不会的东西,现在有一些课堂现场是一种发表的竞争,展示的竞争。如果合作学习必须要有这种对话,那就必须要重视倾听。
佐藤学认为学习共同体在以前并没有像现在这样有影响力,没有像现在这样有这么多教师想去了解,是因为我们的教育改革和现在所提倡的学习内容是相吻合的。学习共同体和深度学习,是开创未来教育改革的途径。