学生“早恋”，老师可以“顾左右而言他”

20161023

中午打开手机，看到一个同事在微信里问：班里有学生早恋，我该怎么做？

的确，七年级的孩子如果有早恋的现象，我们只能说太早了，是不是真正的恋，所恋是否所爱，都是要打问号的。但是如果放任不管或严厉打压，结果可能是我们不愿看到的，尤其是女孩，最容易影响学习，两千多年的《诗经·氓》不是说嘛：士之耽兮，犹可脱也；女之耽兮，不可脱也。

我任教的班里没有这种现象发生，但是未雨绸缪，看到这个问题，我就在思考面对早恋，教师该怎么做。

首先我会先观察了解，找到早恋的因。有些人会说早恋就早恋了，还有什么因，爱是需要理由的么？嗯，如果面对的是高中生，我们可以这么说，但是我们面对的是七年级孩子，大部分都才12岁啊。他们的恋爱，当然不会是真正的爱，很多时候，只是青春期的萌动，只是对爱的好奇与模仿。

好吧，总结一下，大致有这些因素促成早恋：

1、缺少关注缺少爱。

刚进入青春期的孩子，一方面渴望独立渴望自由，另一方面精神上还是依赖父母依赖亲人的。如果家里父母过多关注弟弟妹妹（这也是很正常现象），忽视了与大孩子之间的精神交流，及时表达关切，大孩子就会感觉失落，尤其是在校五天后，他们更渴望得到家人的关注与爱了，但是如果父母只与其交流学习，忽视她的情绪她的心理，这种失落感会更强烈。上一周，一个孩子在周记里写在家里觉得自己可有可无，父母对她一点不都在意，我想就是由于父母把主要精力放在小孩子身上的缘故。这种情形下，早恋就会趁虚而入。

初中阶段大班额的班级，老师不可能每天关注到每一个孩子，事实上每天有三分之一的孩子受到老师关注就不错了。最容易受到关注的，是表现特别优秀和表现特别不好的孩子，大部分孩子如果在学习上不够积极主动，只在教室里做沉默的大多数，是不大容易引起关注的。我让孩子们写暮省日记，目的之一就是想关注到每一个孩子的心理与情感，而非窥探他们的隐私（不想与人分享的隐私，是不会写进日记中去的）。

2、受不良书籍或媒体或游戏影响。

信息时代，这些孩子都是抱着电视、电脑或手机长大的。如果做一个初中生最喜欢的影视剧的调查，你会发现孩子在家经常看的是古装言情剧，长时间浸染，他们对恋爱并不陌生啊。

有些流行读物，或纸质书或电子版，都是些都市爱恨情仇类，比如《王子殿下不打折》类，赤裸裸的情欲描写，长时间看这些书，给孩子造成什么影响？而这些书可能在五六年级的时候就在学生中流行了（上周我们家读六年级的果果说，他们班就有学生看这类书）。

嗅着这样的“书香”成长，对孩子的三观都有歪曲的影响。

3、对爱的好奇促生模仿。

不排除有些孩子的确是年龄或心理上成熟一些，但大多数七年级的孩子，随着自身身体的发育，对爱情对性产生好奇心，对异性有了更多的关注，如果成人这时候没有引导他们，他们就会因好奇而模仿，而且以为这就是真爱，其实呢，只是正常的青春期的萌动。

面对早恋，很多老师采取的办法是在班里不动声色，委婉地不点名批评；与家长联系，请家长介入；私下里讲道理，说服两个人分开。的确，无论老师和家长都要记住不要和青春期的孩子较劲，家长和老师的批评只能使学生更叛逆，适得其反。针对上述因素，对症下药，我们做老师的可以这样“顾左右而言他”：

1、联合家长，共同关注孩子心灵成长。

除了学习，我们与学生中间再没有什么可谈的，这样就把教育的外延狭窄化了。很多时候，我们与孩子谈心，从生活小事入手，更容易走进孩子心灵世界。

家长也是如此，所以老师可以与家长多沟通，尤其是班里比较起来更注重穿着打扮的孩子，更要提醒其家长，多关注孩子，周末给孩子更多的关心，参与孩子的活动，每周至少陪伴孩子两个小时，聆听孩子，不去随意打断或否定孩子的诉说，学会共情。如果孩子不去主动与你交流，家长就该反思与孩子的交流方式有问题了。

在教室里，老师要做到多关注孩子，还要想办法让学生之间有更多的交流机会，比如可以组织一些课外活动比如趣味运动会；课前组织一些小游戏，让学生充分参与；小组成员不要长时间固定不变；从不同的角度，为更多的孩子创造成功的机会等。

也许可以这么表述：班级生活丰富多彩，孩子之间有更广泛的接触，会发现更多同学身上的美好，而不是只关注到少数同学，尤其是异性同学之间，大方地交流。

无论是家长还是老师，都不要将早恋视为洪水猛兽一味打压，我们要做的是帮助学生顺利度过对爱情对性的好奇时期。我教过的一个孩子就曾坦言，七年级八年级早恋，QQ空间里都是老公老婆之类的聊天对话，到了九年级反而不再关注这个话题了，一心扑在学习上，周末主要是读书，是不是还因为好奇的时期已经过去了？

2、创建健康良好的班级氛围。

用美好的事物吸引学生，教室里就要呈现美好事物。

课堂上，与学生一起挖掘知识的魅力，这是每一个学科教师的目标。

引导学生看一些有趣有意义的电视节目，比如什么超级演说家，与学生一起观看几部好的电影，提高学生的审美趣味，审美趣味提高了，他们还会回去么？

进入青春期，伙伴之间的影响渐渐大于父母老师的影响，如果他们生活的圈子只关注爱情话题，孩子自然受到影响，有一些孩子之所以早恋，很多时候是圈子的起哄弄假成真，所以，引导圈子舆论很重要。在这方面教师何为呢？

营造书香班级氛围。教师可以利用各种资源，建立班级图书角，开展各种形式的读书展示活动。比如让每个学生捐赠一本书两本书，可以利用课前让学生轮流推荐好书，可以将学生写的读书笔记展示在教室墙壁上，可以评选班级阅读之星。好书多了，自然就没有了垃圾读物的存在空间，同学之间互相介绍自己读过的好书，充分发挥同伴影响力，班级氛围越来越健康良好。

当孩子的注意力被吸引到学习中去的时候，阅读中去的时候，孩子所处的圈子生态自然就是健康的，孩子也不会有那么多精力去关注这个同学那个同学的关系了。

3、引导学生认识爱。

无论是语文教师还是班主任，可以通过师生共读来引导学生认识爱情，与学生共同探讨书中的爱情，促进学生正确认识爱情。我们读《草房子》，就讨论了桑桑对于纸月的感情，这真的与爱情无关，只是青春期的萌动，对异性同学产生的关注心理；书中有爱情，是蒋一轮老师与白雀的爱情，只是缺少了真正的“信”，所以爱情有始无终，所以真正的爱情建立在完全的信任基础之上。

与学生一起观看一些青春期电影，比如日本电影《侧耳倾听》，也可以通过观影后的讨论，让孩子们认识到，爱是一种能力，每个孩子都是一颗原石，真正的爱会促进人的成长。

同时与学科教师联合，比如生物课，让学生了解青少年身体发育特点；开展主题班会课，与学生“谈谈情说说爱”，与其好奇模仿朦朦胧胧，不如给予这方面的常识，开展性安全知识教育；如果不好意思直接与孩子交流身体发育的话题，给学生提供几本关于青春期悄悄话的书也是一个办法，我们班级图书馆里就有《妈妈说给青春期女儿的悄悄话》和《爸爸说给青春期儿子的悄悄话》，还有殷健灵的几本小书，都很受学生欢迎。

总之，面对刚刚进入青春期的孩子，面对学生的早恋，也许最适宜的方式是“顾左右而言他”，就是不针对具体的某一个或某几个孩子，而是从有意识地开展丰富的课外活动，创建良好的班级氛围，在课堂内外渗透青春期安全教育，这样，我们就能使孩子安然度过这一时期，早恋就会悄悄地来，悄悄地走，不带走什么云彩。

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