上学期开始带一个五年级的班级，给孩子们选择了典范的故事，运用歌谣、歌曲、画画和写作的形式进行兴趣的培养，考虑到孩子们面临小升初考试，需要增加一些内容难度，也希望孩子们可以尝试继续提升自己的学习能力。
我在设计和准备上尊重了自己的想法，也按照这样的想法来实施，理想中的想法很完美，而在实际的教学中，孩子们在体验了5次之后，进行了第一次的反馈，提出了自己在课堂上的期望，KB的内容形式和之前的上课有区别，在阅读和听力部分的内容难度增加，对孩子们的要求提升，让孩子们倍感压力，所以坦诚地表达了自己的想法。
说实话，第一时间听到家长和孩子们反馈的时候，的确很开心，因为从他们自身出发可以把自己的想法和感受主动表达，并用合适的方式来和老师沟通，这样主动的态度让我对孩子们、家长们刮目相看，对于大多数处于升学阶段的家长都会去看到学习的强度和要求，而忽视了孩子们的想法，特别是学生们的坦诚相对，能够主动表达并进行具体的交流，这让我倍感欣慰和难能可贵。
在上学期的教学中添加的歌曲、韵律让孩子们了解到还可以这样来学习英语，原以为她们会觉得没有特别的想法，而事实却证明这些节奏和韵律给孩子带来的滋养是我们无法预测的。当然还有戏剧、故事带给孩子们自由的创想和发挥，都让她们能够真正融入到故事中、情景中，把自己的想法和情感加入进去，而这些不就是希望通过语言教学所向往的目标吗？
说说孩子们期待的不一样的课堂吧！孩子们在进行歌谣和歌曲的演唱时，依然能够保持之前良好的兴趣，原以为就是按照常规的版本丰盈自己的情感来进行表达，而让我出乎意料的是她们竟然从常规的版本改编成《青花瓷》版本、《两只老虎》版本、《小星星》版本。而且从她们的热情和参与感受到对于音乐和节奏的喜爱。两人一组加入自己的编创，从每一句歌词的连接到节奏的演练，都进行各自的探讨和实践，同时也提出加入一些乐器的伴奏，在大家的参与中看到学生们之间迸发出的火花，有时候在进行歌词的对接时会有一些困难，这时我会走过去和她们一起来进行练习和尝试，等到她们已经完全流畅表达以后再离开。而有时候孩子们在进行表达时会根据节奏和韵律进行自己的编创，让旋律和歌词在自己的想法中自由地结合，看起来是一个简单的融合，然而在看孩子们的实践时，我能够感受到孩子们之间的交流和包容、也能感受彼此之间的尊重和激发，用这种形式来呈现团队的成果，并在每一次课中进行循序渐进地练习，而这些都能够让她们自信、自由、自主地参与其中。兴趣是最好的老师在这时得到了很好的体验和证实。
另一个对孩子们难忘的是我们的戏剧和读者剧场的尝试。从一开始固定的故事和剧本开始，孩子们需要在情景里进行创意呈现，从他们对于场景的搭建、道具的使用以及人员的安排和分工，都可以看出小团队的活力，这些讨论现在已经变成一种常态，老师只需要在旁边观察孩子、并在合适的时间给予孩子帮助和支持就好。
另一个让孩子难忘的，或许就是创意写作，可以在主题和背景之下进行自由的创意和写作，孩子们虽然觉得这是一件很费时的事情，但也特别愿意尝试，只是安排的频率老师需要调整一下，从最开始的故事情景的书写和编创再到KB的主题创意一直沿用这样的方式，孩子们的确可以通过这样的练习更加清楚和表达自我，同时业学会用多样的方式来呈现。
这些都是孩子们向往的课堂。尊重孩子、也需要尊重老师。通过孩子的兴趣找到学习的突破口，坚持自己的学习方向和目标，也是老师应该坚守的原则，而至于学习的节奏和进度，可以在彼此都认为合适的时机和进度来进行，这才是在教学实践中不断挑战老师的实际情况。《我想这样上英语课》孩子们家长们的心声，我已收到，而我也会坚持自己的教学目标，在教学的时间和进度上做一些合适的调整，在不断的发展中不断完善。也许教师的进步就是在这样一步一步的发展中成长的，感谢孩子们的坦诚表达、也感谢家长们对于教育的实际融入，这也给了老师莫大的信任和鼓励，彼此之间更加紧密地包裹在学习的探索之路上。
