一、整体把握课文
二、具体分析事件伯父是作者与鲁迅的关系角度，鲁迅先生是公众看鲁迅的角度。
伯父和先生2种称呼在文章中交替出现。在回忆自己的亲身经历时，作者称呼鲁迅为伯父。而写到他人与鲁迅的故事时称呼鲁迅为先生。
从称呼中，可以感受到作者对鲁迅的尊敬之情。
第一段从一个孩子的角度写出了鲁迅的形象。作者通过后面几件小事，来描绘在平凡中见伟大的伯父，伯父德高望重、受人爱戴。这个可以从躺在万国殡仪馆，许多人来追悼他，向他致敬中读出来。
从挂满了挽联和大大小小的花圈塑造了肃穆、沉痛的氛围。为文章奠定了悲伤的感情基调。
我看到很多人吊唁他，我内心也无比难过，这是本文的情感主线。
见不到，听不到，得不到，把作者小时候的所思所感写出来。这样写也容易唤起读者的情感共鸣。
引起后面几个与伯父生活场景的回忆。
第一个回忆：餐桌上谈论水浒传的事情
鲁迅去世时，作者还小，这些生活场景就是作者的记忆片段。我们学习课文时要关注作者的叙述和描写。从中我们就可以读出作者的情感倾向。
首先关注本段对鲁迅的描写。伯父主动问起我的学习。从我张冠李戴的乱说也可以反应出我的孩子气。
“伯父摸着胡子，笑了笑”，这个描写把伯父描写的格外和善。
“哈哈，还是我的记性好”，这个描写似乎也把伯父写得有孩子气。
本段内容呼应了第一段的“我年级还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，更任何人的伯父一样”
在我的眼中，伯父并不用刻板的方式教导小辈，他和善、宽容、幽默、风趣、甚至带些孩子气。从中可以读出当下的作者表达的深刻的怀念之情。
鲁迅除了有横眉冷对之外，还有对亲人的和蔼、温情，也有平常人的活泼神态。
对话也表达了鲁迅的孩子气，“碰壁”的说法也表现了鲁迅的乐观、风趣和幽默。
对话使用了不同的格式，把我天真懵懂的样子和鲁迅风趣幽默的回答融合在一起。场面显得温暖人心。从中可以读出，当下的作者对鲁迅先生乐观精神的敬佩
本段给了鲁迅先生一个面部特写。鲁迅的表情是慈祥和愉快的。慈祥是因为伯父面对孩子们，伯父的内心充满温情。眉毛、眼睛、皱纹等都写出了伯父打心底里的愉快。即享受与孩子们在一起的快乐，也享受着放烟火的快乐。呈现出自然而和谐的美。展现出一个别样的鲁迅形象。虽然他是一个伟人，但他也有普通人的一面。
作者描写的细致入微，把鲁迅对下层百姓表达出的关爱，也表达了作者对鲁迅的从崇敬之情。
车夫的艰苦，下层劳动者生存的艰难。
深深的叹息也表达这伯父的心情沉重，
2个“清清楚楚”表达了在作者幼小的心中留下了强烈的印象，并且这种强烈的愿望一直持续到十多年后的现在。突出了伯父对我的巨大影响。以及当下的作者对伯父的崇敬之情。
来自上海空中课堂，仅供鸡娃和学生使用。
