携一缕初夏的芬芳，沐一份执着的语文梦。进修学校会议室里多文本阅读教学，吸引了众多的语文爱好者，大家欢聚一堂，拥抱知识，品尝硕果。
2018年5月4日，这是个催人奋进的日子，在禹州市教体局领导的大力支持下，久闻其声，未知其形、大家渴盼已久的《多文本阅读课程建设项目》启动培训会，在教研室副主任王高峰、教研室教研员王中美的主持下，在进修学校二楼会议室拉开了序幕。
首先：介绍于会领导。
出席此次活动的有：河南省基础教研室主任丁亚宏、禹州市教体局副局长冀松涛、禹州市教研室主任李中上、禹州市教研室副主任王高峰，教研室的领导们及禹州市中小学语文老师代表们。
禹州市教体局副局长冀松涛做重要讲话。
冀局长对禹州市中小学语文教师提出了殷切的期待：禹州市教体局已把多文本课程建设项目，纳入年度教研计划，希望在不久的将来，我们能在多文本阅读研究与实践的浪潮中异军突起，打造出具有我市特色的多文本阅读研究成果。让我们的教师和学生实现教学相长，营造出浓郁的书香氛围，为我市教育教学质量的提升打下坚实的基础。
接着，由开封市语文教研员高然老师，进行《目送》、《我的母亲》、《老海棠树》多文本课堂教学。
一排排书架、一本本纷飞的书页，高然老师的多文本教学从龙应台的《目送》开始。抓关键段，由作者与儿子目送、作者与父亲目送的三件事引入，快速地把握文章的结构、文本的内容，体悟作者的写作情感。“我慢慢地、慢慢地了解到、所谓的父母子女一场……不必追”反复品读这句话，将一些零碎、松散的知识点紧密地黏合在一起，生动地再现了别离的情景。
《我的母亲》抓住关键段，由找相似句引入，对比两段中母亲表达方式的异同，表达对母亲深深的怀念。《老海棠树》引导学生运用抓“关键”的阅读法，感悟作者对奶奶的思念与愧意。
接下来，许昌特级教师张淑珍老师的《反复结构的童话故事》，把大家带入了多文本的视觉盛宴……
《七颗钻石》，张老师引导学生用上“因为……所以”句式，找出说明水罐变化原因的关键词，画出对应的情节结构图（并列结构、递进结构），体悟文意。
《爱心树》、《小猪变形记》，引导学生抓关键词、找相似情节反复的次数，对比并画出情节结构图，谈体会，并引导学生试着创编童话故事。
张老师巧妙精准的设计，把学生带进了反复结构童话故事的乐园，在小组讨论、探索中找到了学习反复结构童话故事的方法。老师底蕴深厚，学生激情飞扬、收获满满。
河南省基础教研室丁亚宏主任的报告，将活动推向了高潮。丁主任指出：新课程标准对于老师不复杂，但也不简单。语文学科的核心素养在语文建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解中。语文教学倡导双线组元，人文主题+语文素养。阅读配合写作，写作巩固阅读，建设“三位一体”的阅读教学体系，从教读，课内自读，课外自读，到整本书阅读。
多文本教学帮助学生积累阅读量、扩大阅读面，从阅读的难度、深度、广度全面向学术级、经典级看齐，因为只看《读者》和《四大名著》，别说高考语文，真的连中考的语文都应付不来。
最后，在禹州市教研室李中上主任，对各学校及老师的殷殷期待中拉下了活动的帷幕。李主任要求各学校严格提供课时保证，每月开设1―2节多文本阅读课、每学期组织1―2次阅读专项教研活动和阅读教学展示活动，帮助学生扩大阅读面、积累阅读量、提升阅读力。李主任建议：多文本教学要建立在阅读时间上；多文本教学要选准突破点；多文本教学要体现地方特色。
我们相信：在省教研室的引领下，在局领导的大力支持下，在各学校的积极参与下，我市的阅读课程建设一定能够大步前行，收获累累硕果，开创多文本阅读教学的新高度！
活动花絮：
郭艳丽老师现场活动感悟：
记得上大学时，专门有一门课，叫《比较文学》。那时候年少幼稚，不明白这门课有什么作用。今天来聆听专家的“多文本阅读教学”，突然恍然大悟：“原来，他一直在这里等我。”
多文本阅读，一节课时间，学生阅读三篇甚至更多的文章，并且还能有效地知重点，明脉络，理思路，悟情感，量大而任重，让孩子们在一节课阅读多篇文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待和兴趣，从而让他们更喜欢语文，爱上阅读。
我想，今后的语文教学中，我会尽力的在自己的课堂上，向专家老师学习，引导学生抓关键段、关键句、关键词去理解文章，把课堂留给学生，让学生自主合作探究，让学生积极思考，让学生在体验中理解，引导学生学会比较，学会梳理，学会归纳，学会表达，从而更有效地提高学生的阅读能力和语文素养。
人生没有白读的书，每一本都算数。散文大家林清玄曾说过：“你读过的书，藏在你的气质里，沉淀在你的思想中。”愿我们每一位老师和每一位孩子，都能多读书，会读书，读好书，让自己的人生，因为阅读从而“腹有诗书气自华”。
