在这个辞旧迎新的岁末年初，万分荣幸，能参加河南大学组织的——河南省义务教育工程小学语文骨干教师培训。作为一名小学农村教师，能有这样的学习机会我倍感珍惜！ 我们学校比较小，在偏远的农村，师生加起来不到150人，单班教学，教研机会不多，学校管理机制并不清晰！学校师资力量紧缺，老师们外出学习机会极少！还好，在这个智能化时代，学习方式多样，线上学习成为一种时尚！

    学习机会难得，所以，我认真按照培训要求，完成关的学习任务，本次学习以2022版语文课标为主线，贯穿学习新课标理念下的课堂教学！

    通过前段时间的讲座培训和共同阅读，我感觉自己对新课标，对统编教材的编排，小学语文统编教材的内容，以及课堂教学基本要求，备课，上课，作业设计，教学评价等方面有了进一步的了解！

    这次学习跟我印象深刻的几个关键词是:

一、关键词:“变”

    1.本次新课标修订中最亮眼的，也是最鲜明改变的就是，强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的“核心素养”，相比较原来的“三维目标”，2022版课标主要围绕“”文化自信”、“语言运用”、“思维能力”和“审美创造”四个方面进行阐述！

    2.课程内容结构上的改变。新课标将语文教学能力作为核心把其他运用语言文字能力的实践活动推到了辅助或者附加的地位。

  3.本次课标中加入了对学业质量的评价，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应达到的学业成就。

二、关键词:“任务群”

    本次课程标准按照内容整合程度，设置学习任务群。

1.基础型学习任务群——语言文字积累与梳理

2.发展型学习任务群——包括实用性阅读与交流，文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达。

3.拓展型任务群——包括整本书阅读，跨学科学习

    语文学习任务群，由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性，实践性，综合性。

    语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累，实用性阅读，文学阅读，思辨性阅读以及整本书阅读的重要性，在平时的教学中，我们要采用多样化的教学手段来渗透学习任务群不断的去帮助学生营造一个良好的学习氛围，通过阅读等多样化的教学方法，提高学生认知理解能力，提高学生的语文素养！

三、关键词:“跨学科”

    跨学科学习是引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外，学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习，社会生活中有意义的话题，开展阅读，梳理，探究，交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题，分析问题，解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

    在以后的教学过程当中，我要多引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文，用语文，提高孩子们的交流沟通能力，团结协作和实践创新能力。

    我要学会精心选择学习主题和内容，学会组织、策划多样的学习活动，充分发挥跨学科学习的整体育人优势。

四、关键词“大单元”

    本次培训学习，我听到最多的一个关键词就是“大单元”，现在各学科都在探究大单元教学，语文大单元教学也成为单元教学实践的热门。

    通过本次培训学习，听了十几期的专家老师讲座，我明白了，大单元教学是深化教学改革的一种教学实践选择，也是义务教育语文课程实施的努力方向和实践追求。

    通过各位专家老师的讲解，我认为，探索大单元教学，积极开展主题化项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三，融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化，是我们课堂发展的方向，随着老师们对课标的深入理解，“大单元教学”也会成为一种时尚教学方式！

五、关键词“整本书阅读”

“整本书阅读”也是本次讲座中我听到次数较多的一个关键词。听完讲座，我认为整本书阅读可以分为“自主阅读”和“指导阅读”两种形式。自主阅读可以给生布置一些书目，让学生放学回家后或者是周末，假期在家的时候，自己拿出一本书来阅读，翻看写，读书笔记，读书心得。

“指导阅读”指导阅读，应该有教师指导可以利用每周班级读书课，延时课，教师指导学生统一进行整本书的阅读！布置阅读任务，提出阅读要求，落实阅读效果，把整本书阅读开展得扎实有效！

    作为一线语文教师，我们应该及时关注国家的教育形式，学习国家的教育政策，落实新课标要求，根据学生的特点制定行之有效的教学设计，落实到课堂教学，以提高教学效率和教学质量，提升学生语文综合素养，促进学生的个性和人格健康发展！