第七篇：不会写作算不得合格公民——写作教学论
十五、教师下水
这是成都领导向语文老师提出来的“教师下水”的号召，下水是借助游泳经验来比喻的，是讲学习游泳的道理，教的人必须熟悉水性，跳下去游几下给学生看，对学的人好处更多。语文老师教学生作文，要老师经常动笔，跟学生写相同的题目，就更能有效的帮助学生，加快学生的进步。教师必须经常动动笔，保持深知作文的甘苦，应该把语法修辞的书和讲文章构造的书拿来参考，通过自己经常动笔消化而转述这些书，给孩子切合实际的引导和指点。
给学生改作文，最有效的办法就是当面改，和学生共同念文稿，遇到需要改的地方就停住，向学生提出问题：这儿怎么样？这儿说清楚了没有？让学生去思考，经过学生的思考，他会注意到自己忽略的地方，通过动脑筋，他可以悟出更多的想法。通过学生自己悟出来的，他的印象会更深刻。通过提问，学生会动脑筋，如果他还是不明白，会认真听老师的解惑，会使他终身难忘。重点是要让学生自己去思考，解决办法，这是对学生尤其有好处的。其次念文章，教师要心里有数，哪里应该把学生点醒，哪里提问最有效，这必须是老师非常熟练，有敏锐的洞察力才可以达到的境界，最好的办法就是自己经常动动笔，勤写作就可以做到了。
当面改的方法不可常用，一般我们会用全班一起改的作文的办法，教师应该注意要讲评得当，指导切要。让学生真正领会，开动脑筋，例如：这一段写的不好，这一句写的不好，为什么要改？怎样改？必须要有可靠的资料，确切的依据。扣准题，辩明确。这样才能让学生有收获，怎样才能达到这样敏感的境界呢？唯有教师自己经常动动笔，勤写作。
教师教学作文不限于改文，教师的实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就会越大。同时教师应看准本班学生的实际，乃至每个学生的实际，但是老师的实践是根本，老师从实践中得来经验是根本，再加上适当的教学方法，学生的成绩就斐然可观了。
教师在承担教学工作中，还有一项讲读教学，就是教学生读书，跟教作文一样，唯有教师善于读书，深有所得，才能教好读书，只教学生读书，而自己少读书或不读书，就不容易收到成效。
十六、作文的练习——跟北师大女附中语文教师讲话的纲要
作文为思考之练习，目的在于养成良好之习惯，以应实际需要。已知之事物与事理，要能完整的调理的，准确的说出来，此为经常所需，而不为长期之练习即不易做到。除了口头表达而外，学生练习作文，以期思考之完整、调理、准确，说与写相互影响，说得好固然可以写得好，写得好的习惯养成了，也可以说得更好。说与写均是一种技能，是运用语言文字的技能，归根结底，也是思考的技能。思考而是凭借预言才能拿出来的，谁都需要练习好，否则会影响交流和实际工作。所以，作为语文老师必须认清楚这一点。
写作和阅读的关系。读课文是受到种种教育，从课文中受到思考之训练。教师要给学生指点清楚，论文赞同或者反对的主张，一篇文章的中心思想，这样学生才能领会，养成思考的习惯，学习课文中的词序，词义辨析，词的色彩、搭配、语气等等，通过老师的指点，并且自己思考对实际的语言才有教导的意义。学生平时说话，未曾深究，如今通过学习，知思考之准确得当，归根结底在语言之准确得当，必然逐渐影响其思考习惯与语言习惯。如果学生阅读教得好，就不必有什么写作指导了。
论老师出题目，应思考的范围是，以学生所有的东西作为范围，宜是学生可以搜索到的范围，而不应选择朦胧状态的思考的范围，例如：“鲁迅之革命精神”，这样的题目是很朦胧的，是不宜给孩子写的题目。
出了题目，希望学生和课文作者一样在范围内思考，既在范围内说话，学生尽可能自由，只要注意完整、条理、准确，可以提出统一的提纲，但是不可普遍使用，这可能会助长孩子的依赖性，妨碍孩子的自由思考。
出题也可以是临时的出，但是先应观察孩子们搜索材料的情况而定，如果临时出限制时间完篇，可以锻炼表达的迅速。但是不一定适宜每一个老师和班级，必须考虑因地制宜。
认真的态度，既要学生认真练习作文，教师也应该认真备课，知其重要，感其趣味，教学乃易奏效。
要求学生自己检查修改已完成的文章，培养自己检查修改的习惯，老师修改的目的也是在于做到能自己改，最后阶段则达到，可以少改，甚至不需要改。老师修改就是学生所思考而思考之，察其是否完整，条理，准确。老师改的目的是：帮学生想清楚，也是帮他说明白。查缺补漏，让学生明白并思考如何补。
教师读独改，不如学生共改，效果更大，假如学生已经认真检查过，修改过，仍然发现有不当之处，是出于疏忽的，就可以用师生共改的方式，教师提醒学生引起注意他的疏忽之处，如果他任然有困惑，教师可引导学生共同思考，寻找适当的语言，这样修改作文的效果会更好。如果教师独改，学生是不能领会本子上的文字，不能对他们的思考习惯和语言习惯有所推进作用。
总之，一须多练，二须认真。
个人感悟：第7章节已粗略读完，我的收获是：写作必须多观察，多思考，多动笔，多读书，每天坚持！一定会有所收获，作为一名老师，要求学生写的题目，自己也要动笔写一写，和学生共改作文，是非常好的教学办法，帮助学生思考，看清楚整篇文章的完整性，条理性和准确性，真正做到让学生写一回作文就能进步一回。
