对老师来说，期末的两大工作，一是复习迎考，二是登统成绩。
我登的成绩有很多项，有的是学校（应该是教委吧）统一要求的，有的是我自己统计的，为的是，更全面、动态地了解学生的学习状态。
第一项：单元小测验成绩
语文是8个单元，各有1个测试，数学是8个单元，只有7次测试（这些单元测试，是区里统一配发的）。
95分以上就是优，全部单元测验中，优够一半（8次中有4次），平时的成绩就评为优。
是不是觉得还比较人性化？也并不算苛刻。
然而……
有的同学8次单元测验都是优，甚至有的同学，好几个100、99、98的。（说明： 别忘了要考虑到：这是一年级第一学期，知识相对来说，比较简单，而且，很多孩子都有学前基础。）
有的同学，1个优都没有。
第二项：平时各项作业成绩——这是我自己统计的，只为了了解一下学生情况。
（一）语文作业：
1.生字本
每学一课新课，都要学生字，要写字。写字时可以看书的，相当于照着写，照着抄。
我的评判标准是：
全对的基本都是优，有错，就是优-了。
我统计了优的个数。
本学期一共有20次生字作业，有的同学有20个优，有的同学只有5、6个优。
2.听写本
听写本，是听写字词的，比写生字要难了。
一共有20次，有的同学18、19个100分。有的同学只有3、4个。
3.练习册
练习册是区里统一配的，语数都有。其实练习册，就相当于平时的针对每一课的小测验。
没有错，得优。有时候错一点点，我也会给优。
练习册中有的题目较难，我都是带着学生一边讲一边做，我会投影到屏幕上，学生几乎是照着抄。
但是，真的经常有人抄不对！
语文20次作业，有的同学19个优，就是说有19次作业——即19次小测验——一次就做全对。有的同学只有4、5次。
数学24次作业，有的同学只有3个优。
我还打算继续统计口算的全对数、数学书上的作业全对数。
我没说的，是拼音本的作业优数。
拼音，是入学以来孩子最先开始写的课堂作业。一开始全是写字母，后来写过一点儿抄音节，每次只抄6个、8个。
抄的——是抄的！
一共18次作业，最少的同学，只有6个优。
我做这些的目的是什么？
当这些成绩都在一张表里面，横向、纵向一比较，高下立现。
有的家长很为孩子的学习发愁，却不知道问题出在哪里，应该怎么办。如果把孩子的学业，也这样做一张表看，就能发现问题了。
比如：
有的同学哪一项的数都不高，单元测试刚刚够评优的标准，平时的各项作业，得优的很少。这就足矣说明，孩子平时的学习状态并不佳。
比如：
生字作业的错误比一般同学多，说明孩子生字并没有掌握，第一次写就没写对，那后面做练习、考试，就很可能出错。
没写对，可能是观察有问题、不准，也可能是态度不认真，没仔细去看生字。无论是哪一个原因，其实都挺严重的。观察有问题，说能观察力不够，态度不认真，那其他的作业正确率肯定也都不高。
比如：
练习册中的难题都是照着抄的，孩子没抄对，说明他要么没认真听讲，要么没听懂，要么听完忘了，最重要的一点是，连认真抄都没做到。
没认真听讲，是学习态度和习惯问题，
没听懂，是理解力问题，
听完忘了，说明记忆力不足，
认真抄没做到，说明没认真看、看了没看准。
这些都属于学习能力不足，学习习惯不好。
直接影响到各个学科的学习。
其实还有一点，我说出来要被骂的。
如果你看到全班的成绩列表，就很容易找到自己孩子在群体中的位置，能找到孩子之间的差距。
的确，现在有的练习题、测验题，难度都不小，但是，照样有孩子考高分。
那，能说明什么问题呢？
当然，有学生考高分，并不一定能说明老师教得好；
自然，
以此类推，有学生考得差，也不一定能说明老师教得差。
更多的可能，是说明：
1.咱家孩子学习不认真，
2.咱家孩子学习能力弱，
3.咱家孩子练习较少，
4.咱家家长的支持不够，
好办啊！
找到问题，就好对症下药，总比稀里糊涂好。
学习不认真，从态度着手。
学习能力弱，培养能力。
练习少，就多练练。
家长支持不够，自己多加油呗！
人家满分的孩子，也不是天生就这样的！
至于你问：
你说的这些，具体怎么解决啊？
那可不是一篇文章就能说清楚的。
我家娃学习不认真，怎么才能让他认真点儿？
这是习惯问题，要从生活中、学习中的细节着手，做持久战的准备。
学习能力弱，可能是记忆力弱、理解力弱、阅读力弱、想象力弱，每种能力的训练都不一样。
练习的问题，相对好解决。
买一本配套练习册，隔三差五做几题。当然，还要有针对性，要做完了批改，出的错，一样要认真对待——改错、分析错因、再次练习巩固。
家长支持不够，需要您自己想办法：
可能要先从思想上转变观念，可能要调整工作安排、可能要改变作息习惯、可能要……
做孩子的得力助手，并不比你当总裁秘书容易！
克服自己的惰性、急躁情绪，也不比你攻克一个学术难题、做一笔大生意简单！
如果你非要我给一个方法，那我会说：
