对于“形式主义”，我可以旗帜鲜明地表达我的态度：我不喜欢“形式主义”，因为“形式主义”真的害人。
用个成语来形容叫做——劳民伤财，何苦呢？如果一件事是用一种应付的状态去做，这件事的效率就成了负效率，因为还会有抱怨产生。
举个体会最深的例子：
关于教师的继续教育。我当然必须承认组织者是花费了大量的精力和技术在上面的，专门建立一个网站，收集各个学科的优质课程放到平台上，每位老师一个账号，进行学习，平台自动记录数据，达到即为合格。因为继续教育为评职称必要条件，年终绩效考核必备条件，所以各个学校那是相当的重视，专人负责，写计划，写总结，催促提醒老师们登录网站进行学习。
这样的事情我当然是不会有任何问题的，如果那课足够吸引我，一年观看20节课，并做不少于50字的记录那算工作量轻的，完成3篇读书笔记，也是很容易的，再完成3篇反思周记也是可行的。我这患有“提前症”的人会早早计划完成这样的任务，只要用数据说话的考核，我觉得都比较好办。
为什么这样说呢？
一开始的时候，网站有纰漏。可以同时开好多窗口，也可以多处登陆，20节课，1个小时就能搞定。后来，这个bug被处理好了，一次只能开一个窗口，也只能允许一个地方登陆，那就只能一节课一节课的学，中途学到某个节点会会弹出一个需要你确认的窗口，那就找一个以电脑为工作的人，让他帮忙学好了。至于读书笔记和反思周记，可以去网上随便复制粘贴，只要字数达到即可。用这样的学习方式，2天即可完成。一年有365天，只需2天完成的学习，简直就太轻松了。
而我想吐槽的是什么呢？
那些无法打开的视频就不说了。
1）隔屏观课，观什么：只给你一节视频的课，你不知道人家背后的设计意图是什么？学生的学习情况是什么？就开始学习，这样的观课，是不是有些隔靴搔痒的味道？因为每个人的教学追求是不一样的。
2）资源有限，学什么：规定一节课必须学完45分钟，可它提供的资源却是一节微课，只有5分钟多一点，请问：我是需要反复观看达到背诵的目的吗？最新观看一个微课，总时长是1分17秒，哈哈。
3）技术记录，记什么：用技术自动记录，只能记录你的字数，无法衡量你的内容。之前的记录，我还老老实实的按照听的课程进行记录，后来发现，不管三七二十一，只要装进不少于50个字的内容，就说你提交成功。也许就将一个字重复50遍，那机器也是要认的吧。
当然，一个决策者在决定做一件事的时候，想的一定是真的有意义，对去做的人大有帮助。至于执行的人去走了样，走成了形式主义，那就违背了这件事本来的初心与价值，其实是可以完全摒弃的。
主办者可否来一个匿名的问卷调查（因为实名的调查是看不到真相的），比如问老师们经由这个网站到底解决了自己哪些教育教学问题，学会了哪些教育教学方法，提升多少了观课议课的能力。
现在，整个市的老师都在做这件不得不做的很重要的事情，集体的“形式主义”，便会成为一群“乌合之众”的人一样不自知。
如果学生都是这样的学习方式，请问这样的学习体制还需要存在吗？
