本周执教“磁铁”单元的第2课《磁铁怎样吸引物体》，本节课实验有趣、实验操作简单，有两个班在37分钟完成本课教学内容。在看似“这节课很好上”的自我迷恋中，我完成了周五最后一个班的教学，然后Bug！一个严重的教学漏洞出现，导致下周的导入需要先弥补第二课漏洞，再进入第三课学习！
怎么回事？
从测评谈起。
赶在学生延时服务开始前的空隙，我跑到2.2班教室（今天下午最后一个教学班级）外面，随机找了6个学生，翻开科学书第8页玩“纸蝴蝶”游戏问他们，“纸蝴蝶为什么能飞？你能说说是怎么回事吗？”
1号：因为上面有回形针，磁铁吸铁；
2号：有回形针，回形针是铁做的，磁铁能吸起来；
3号：蝴蝶上挂了铁的回形针，磁铁吸铁；
4号：磁铁能吸铁
……
发现了吗？学生的答案都很雷同。甚至，没有上这节课，他们也会这样回答。那么，这节课的知识增量在哪里？？？
教学目标“磁铁可以隔着一定距离和一定物体对铁产生吸引作用”中的“磁铁可以隔着一定距离”这个目标本课没有达成。
为什么？因为上课的时候，为节省时间和自以为的简单，我演示的“不接触小车，能让它动起来吗”学生在投影下面看见小车被磁铁吸引动起来，就直接给出磁力。书上的画图要求呢？什么叫磁力？磁铁不接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。
居然犯了这么低级的错误。可是对学生却是巨大的教学事故。
怪不得学生不能正确理解蝴蝶飞的真正原理了。
反思：
1. 每个环节，书上为什么那样设计，背后大有深意，在做取舍前，必须吃透教材。
2.不要等到最后一个班再测评，而是在第一个班教学完的当天下午就测评，及时发现及时改进教学，这样才能更加优化教学质量，对学生负责。
上学期测评发现掉了环节，这次发现自己的随意处理造成的学生知识没有过手，理解不够，课后测评真是帮助我改进教学的好帮手！
下周继续！
