对于“大问题”教学这一说法，一开始我是比较陌生的，作为新教师，经学校其他教师的介绍，我对大问题教学有了一些认识，但对于大问题教学要如何实施，其实我的内心是十分迷茫的。这一次有幸能够参加《黄爱华小学数学精英教师培养四阶课程（成都）》的培训，使我对大问题教学有了更加清晰的认识和理解。
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针对大问题的提出，主要看两个方面，一是“大吗”，二是“准吗”。作为一个刚刚步入岗位的新老师，接触的又是一年级的学生，我比较纠结的是大问题的提出到底是让学生来提还是我自己提出来。通过培训，我学到的是做为老师，更多的是关注自己应该怎么来引导学生。但是，要想给学生更好的引导，自己需要先有一个知识的“大世界”。在课前，要更多的预想课堂上学生可能提出的问题；课中，及时做好引导；课后及时反思总结。这些也并不是最重要的，最为重要的还是要认真研读教参和教材，在研读的过程中，紧紧围绕一组问题，解决“研读五问”，认真做一次解读，做到“圈——理——拎”，既要捕捉关键信息，又要捋顺信息脉络，还要拎清内在结构，这样才能更好的帮助自己和学生提出大问题。
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对于留足“大空间”，首先教师内心要有足够大的空间，先在自己心中建构起学生学生在大空间充分展示自己的场景，然后根据教学目标，列出教学结构图，再不断完善。对于一年级老师，我感觉除此之外，更重要的是在给学生留足大空间的同时，如何做到收放自如。一节课的时间十分有限，要在有限的时间内，更多的给学生思考的机会和空间，这一点在今后的教学中还需不断努力！
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通过这次学习，对于教材文本研读和教学设计也有了更加清晰的认识。在“大问题”教学的路上，还需要自己不断学习，不断尝试，不断反思！
