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前天发现一个名流的教学视频，转了一下，表达了我的困惑，希望得到专业人士的指点。一个专业人士群里几位专业人士说，没看到教学设计，不好评。我就纳闷了，如果说，没看到教学设计，从流程上看不到教学目标就不好评论，那还听什么课，观什么课?换个说法，如果听课、观课的在听与观中弄不明白教学目标是什么，问题在哪里呢？难道课堂上教师的行为模式，看不到教师教学的价值取向?难道课堂上学生的回应，看不出学生内心的某些东西?难道教师对学生的回应，不能判断教师秉持的教学伦理，也看不出她的教学设计?欠学，真的欠学。
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一专业人士见到我上述谬论说，不同的人有不同的评课标准。我说，常识是扣住课程标准、学科价值、教材要求、学生学习状况。他居然说，这是大而空的，为什么不说“教育学”“心理学”。奇了怪了，难道教师行为模式背后没有教育学、心理学的价值取向？
一堂课，可以不从课程标准、学科价值、教材要求出发，不关注学生学习行为，不纠正知识与逻辑错误?学生的“表现”、“表演”不需要从课程标准和教材的要求来评价反馈？
某教育学出身的副教授看到我上述谬论说:
我这学伪科学的副高级仅从视频开头的几分钟看到的是表情与语调语速，想到的是学生观与师生关系。现在又想到了人家说的“让学生站在...的正中央”。
您上文中都说与您对话的是专业人士了，我不知他咋认为的教学设计与生成、备课与听课。写到这里，翻回看您的上文，我突然不知我的选修课《教师能力学》上《教师的听课能力》如何引导学生学习与掌握了。
其实那个专业人士的评价，不也就是他的听课能力的显现吗？每个人都如此显现着。
