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评价一节语文课是否成功，很多老师（包括我）很喜欢一个很语文的词，那就是“语文味”。如果再仔细追问，什么是语文味呢，感觉也说不太明白，可能有和谐的师生关系，可能是教法的灵活，也可能是优美的语言……但总感觉还包括的不完全。读了《上出语文课的味道来》一文，有一种醍醐灌顶的感觉，理解了什么才是真正的语文味。
文章指出，一堂容“实、活、美”于一炉的语文课就是一道味道纯正的语文课。
一，实
上课不是演戏，一堂具体的真正的语文课要建立在“教会学生学”的基础上，以此为根基，大厦才能稳固，大树才能繁茂。
课堂上，如果老师讲得酣畅淋漓，手舞足蹈，自嗨十足，学生们只是凑凑热闹。这是教育者与受教育者两大主体的不对等，是“徒有其表，无有其实”让外行看着挺热闹的一节课。
而“你不会学习，我来教你学习，你不愿学习，我来吸引你学习。我们不是在学科上下工夫，而是在整体的人的身上下工夫。”也就是说要以人为本，科学民主的实施教育，只有树立了这样的教学思想才算抓住上好一堂课的坚实根基。
二，活
活有两层含义:一是“教活”，二是“活教”。怎样才算“活”呢？刘国正在《说“活”》里这样讲“教师引导学生，学生也推动老师；教师得心应手，学生如沐春风，双方欲罢不能，其乐融融。”
“活”就是要达到教师，学生，教材三者融为一体。
教材处理活，学生调动活，教师发挥活。
三，美
学生在语文课堂上要得到美的熏陶，美的享受，美的感化，美的陶冶……
赞可夫在《和教师的谈话》中说:“教师本身先要具备这种品质——能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养这种品质。”作为一名优秀的语文教师，我们要挖掘一切美的因素——语言要美，板书要美，朗读要美……
“实，活，美”并不是孤独存在的，它们彼此包涵，和谐一体，共同组成了语文课堂的“语文味。”
