【新课标提出的八条课堂建议，是课标在课堂上落实的重要指导。
第一条建议提出了英语课程的核心素养目标，以及课程内容的结构（必修、选择性必修、选修）；第二条建议提出在关注主题意义（三大主题语境）前提下，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标；第三条建议深入研读语篇，把握教学核心内容。
以上三条建议，旨在指导教师明确教学内容是什么以及如何确定教学内容。】
第四条建议是实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成。英语学习活动观是新课标提出了一个关键概念，结合这一建议，请解读第四个问题：
Q4:课标上讲的英语学习活动观的内涵要义是什么？基于活动关的教学设计有什么样的特点？您是如何理解的？
答：英语学习活动观的内涵要义是“每类活动中有机融入语言知识学习、语言技能运用、学习策略应用、思维品质发展和文化意识培养，帮助学生积极主动地参与到探究主题意义的学习活动中，学会运用所学语言分析问题和解决问题，达到发展英语学科核心素养的课程目标。”在学习理解、应用实践和迁移创新的三个层次上进行活动设计。
我的理解：英语学习活动观以学生学习为主，所有活动要有情境，有层次，有实效。基于活动观的教学设计活动性、情境性、层次性和实效性很强。语篇研读留下了关于语篇的信息结构图和结构化知识图来帮助学生理解掌握。案例介绍了主题语境，语篇类型，语篇研读，教学目标，主要学习活动和案例说明。我也可以从这几个角度入手，尝试分析一个语篇。
M3U2Daming took a photo of his father.
主题语境：人与社会——旅游
语篇类型：游记
语篇研读：该文讲了Daming和他父亲去旅游的时间，地点，交通方式，见闻和事件。他们周末乘公交车在上午十点到达八达岭长城。他们花了一个小时，看到了很多人和植物。Daming还给父亲拍了照片。作者希望通过本文，让学生领略祖国的大好河山。通过写Daming和他的爸爸在长城旅行时的所见所闻，激发学生对祖国大好河山的好奇心和热情。
