《聚龙片鳞》
第116期
“有教无类”是孔子提出的一种伟大的教育思想，“因材施教”是其伟大的教育实践。有教无类的思想通过义务教育制度得到了落实，因材施教也为许多优秀教师所弘扬。
“有教无类”即人人享有教育权，跟我们现在常说的全纳教育类似，其意义已经为人类社会的发展历史所证明。但这还不够，还得“因材施教”，强调个性化教育，即适合个体特性的教育。
因材施教是教育的最大原则，也是教学的基本策略。只有因材施教，才能使每个人获得适合自己的教育，这才是深层意义上的“人人受教育”、“人人受好的教育”。
因材施教才可能是有效的、高效的教育，因为好的教育应该是千方百计开发每个学生的个体潜能。评价教育绩效的高低，不能只是看学习是否成功。
因为学习成功不等于人生的成功，学习的失败不等于人生的失败。教育的最大问题，在于学生在成长过程中学习的无效，而学生学习的无效，很大程度上来源于教学的无效。
怎样教才是有效？有效教学的核心问题是：我们期望学生获得什么样的学习结果？我们如何知道学生是否获得这些学习结果？我们如何设置或安排活动使学生更好地学习？
怎样证明教得有效？有效教学必须是基于课程标准的，课程标准就是“教学大纲”。对教师的教学而言，课程标准不是指导性的，而是指令性的。证明教得有效，是有标准参照的。
怎样评价才能促进学生的学习？怎样将学习、评价、再学习作为一个整体来思考，树立“评价不仅是对前期学习的总结，而且是对后续学习的促进”观念，建立教、学、评完整的体系。
