第一天学习了通过分析行为发生时的背景环境，以及行为发生后的环境与发生前的环境做对比，就可以对个体未来行为进行预判，也就是说可以通过分析发生后的背景环境和行为来改变背景环境，以得到目标行为的发生。
方法之一就是强化。
一、强化离不开强化物，而强化物的选择对于目标行为的发生至关重要。
强化物一般是在目标行为发生后才展示的。要区别于奖励，奖励往往是先行的，先看到奖品后引发行为，达到预期之后给予奖励。奖励并不等同于强化，有些时候奖励会使目标行为减少，如孩子自己叠衣被奖励零花钱。孩子可能会通过别的方式要来零花钱而终止目标行为。
1、强化物的选择要区别于奖品的选择
2、强化要实时评估，目标行为会因为外部环境和个体内在原因而减少
3、注意实时的强化物是否从奖励变成了惩罚，如：孩子自己叠衣被奖励零花钱，如果不叠衣被是否会挨骂
二、影响强化物发挥作用的影响因素有以下几个需要注意：
1、依从原则。也就是关联性，强化物的选取需要和目标行为贴合。如：孩子自己叠衣服奖励零花钱，孩子零花钱的获取途径可能有很多种，爷爷奶奶或者其他家人。
2、及时原则。有的家长想让孩子成绩好，就用某科成绩考过多少名或者多少分就给买鞋或者东西，而在孩子达到目标行为后却没有及时的去兑现诺言。孩子的动力会因为没有兑现而大打折扣，有时会导致目标行为也就是分数倒退。
3、匹配原则。人都愿意挑战自己有把握的事情，如果超出能力范围就算是强化物再诱人，也会影响目标行为的达成。在强化物的选择上要与目标行为贴切。如：考20分的孩子，要求孩子达到90分才能满足孩子买游戏机，对于孩子来说太难了，会让孩子受挫失去信心。
4、满足和剥夺原理。目标行为达成就给予强化物，越接近就会越满足。如：孩子写完当天作业，就可以看1小时电视，快到时间的时候对于孩子来说是很满足的。而剥夺就是到时间就要关闭电视机必须明天才能看，剥夺也可以理解为强化物的管理。
强化物的管理分为时间管理和空间管理，时间管理就是目标行为出现后就可以，没有出现就不可以。空间管理就是让行为者知道强化物在哪里，但是接触不到，只有目标行为出现的时候ta才能拿到。
三、强化物的选择与评估
1、清单列举法。找到目标行为者最喜欢的事物或其他。
2、配对比较法。是否可以理解为让目标行为者二选一。
3、顺次选择法。所有强化物一起展示，让目标行为者选择一，选了的就撤掉。
实践一：
环境背景：入职半年的新员工，面对项目还是一头蒙，想通过强化让新员工提高工作能力及主动性。
强化物：自信心培养、学习累积经验、表扬夸赞、独立工作能力
实践二：
环境背景：想让男友爱上运动
强化物：责任危机、亲亲抱抱举高高
