周一早上，进入教室，打开电脑，随后便去开投影屏幕，不料，连按两下仍黑屏，"咦，咱班多媒体坏了？"教室里一片哗然，这时一个调皮的声音响起："老师，脑袋都没了，咋投影？"继而引起一片哄堂大笑。这时我才知道"多媒体歇菜了"，就这样，在这阵阵嘻闹声中，我们开启了"课本"时代。
尽管离开了多媒体，学堂背诵显得困难多了、书法课也略有影响、学生批注时我的书写量增多了，一些直观的图片视频也无法呈现了，但我却发现离开了那一张张的幻灯片，话文课堂效率貌似提高了。那天，学习《一封信》一课，我引导学生读课本，从文中找出第一封信的内容，学生似乎阅读的更专注了，在很短的时间内便找到了露西写的第一封信的内容，那一刻离开了花里胡哨的幻灯片，文字的吸引力也增强了。在找第二封信内容时，中间出现了一些小插曲，有的找多了、有的找少了、有的句子画的不够完整，但经过"角色扮演"活动，学生渐渐知道了"啊，太好啦！"这一句虽然出自"露西"的嘴、带有引号，但它属于露西发自内心的大叫，而非信的内容。这样，在自由读、同桌合作读、分角色读中第二封信的内容也轻松找到。剩下就是“比较哪封信好”的问题了，我让全班同学将"角色定位"为露西的爸爸，用心地读一读这两封信，然后交流读后的感受或心情，在"语言"与"语言"、"表达方式"与"表达方式"的比较中，同学们一直认为第二封信好，因为通过这封信爸爸知道了露西和妈妈过得很快乐，爸爸就会安心工作了。教学目标在读与体验、交流中轻松达成。
也许“高科技”可以提高工作效率，但我认为一味地让学生看屏幕，学生会丧失“读课本”的能力，如果让学生会读课本后，再去借助多媒体设备，方会起到锦上添花的效果。这一周的教学，也是对我语文课堂的一个警示。
