为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我制定了一套自我研修方案。以期在信息获取、加工、处理、应用等能力方面有更长足的进步，在整个过程结束后我也进行了各个微能力点的系统全面的总结。
一、指导思想
根据能力提升2.0文件精神，在各位专家的讲解引领下，我不断更新自己的教育观念，变传统讲授课堂为生本课堂，促使自己向信息化、专业化方向发展。
二、微能力点的分析
1.选择微能力点
A类微能力点分析:
学情分析-A1:技术支持的学情分析
教学设计-A2:数字教育资源获取与评价
A3:演示文稿设计与制作
A4:数字教育资源管理
学法指导-A5:技术支持的课堂导入
A6:-技术支持的课堂讲授
A7:技术支持的总结提升
A8:技术支持的方法指导
A9:学生信息道德素养
A10:学生信息安全意识培养
学业评价-A11:评价量规设计与应用
A12:评价数据伴随性采集
A13:数据可视化呈现与解读
2.A类微能力点分析
(1)A1:技术支持的学情分析
指导文件中建议给到是学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过 QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如 MindMap、Inspiration 等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。
实际具体实施中，我们的老师可以从前期知识体系出发设计层次化的学情分析内容来实施，具体到技术上只是选择适合教学环境的设备及软件。
