勇攀阅读写作高峰                                                张 剑        8月17日今天是全区高中语文教师培训的第2天。今天由北京市特级教师李永茂老师为我们作精彩的讲座。          他的讲座主要围绕两方面来进行。一方面是明确高考的阅读方向和锁定关键阅读能力。另一方面是对作文教学的探索与实践。 这两道大题是高考的难点也是最不好得分的部分。听了李老师的讲座让我受益匪浅。        阅读方面一千个读者就有一千个哈姆莱特，如果这样理解那么高考阅读题就大错特错了。虽说试卷答案是开放性的，但它总有一个标准。在这块要想得高分，必须要求学生准确理解文意，认真审查试卷题型，总结答题步骤。这是一个高峰，但只要方式方法正确，什么都是浮云。         在准确阅读的基础上，认真完成高考题中的写作部分，李老师的作文讲座思路清晰，见解深刻，让我们能准确抓住写作的敏感度，懂得如何教学生，如何去开展写作教学。         在阅读与写作的道路上，语文教师任重而道远。                    阶梯化的作文教学                                                      任娟娟        问渠那得清如许，为有源头活水来。犹记昨天还满怀激情的沉浸在儒雅的周老先生深厚的文化底蕴，今天又接受了李永茂老师对作文独到的见解――阶梯化的作文教学。        阶段一：高一阶段要让学生学会观察，调动各种感官，从不同角度知觉事物，还要深入思考，学会写好记叙文。        阶段二：高二阶段让学生进行扎实有序的训练，让学生先发现问题，然后思考分析，最后表达见解。        阶段三：高三阶段让学生学会综合表达并联系社会热点，整体提升写作能力。        这样学生的作文能力就会从入格――不拘一格――自成风格。                          改变作文低效                                                       郑夏婷         今天我听李永茂老师的讲座，他的一句话让我感受颇深，就是作文低效。说实话，这是我平时作文教学中遇到的最大的问题。高中生作文写了十年了，每次提到写作依然是一片哗然，然后是各种抱怨和不乐意，最后一节课下来，一个班收回来的不过一半，就是交了的学生，写的怎么样，怎么样写的都不好说。为什么不写呢？学生回答不会写。         那么，我们讲作文课，讲什么？方法？技巧？但是学生不单单缺乏方法技巧，他们连写的内容都没有，所以静态写作理论不再适合我们的教学。写出一篇好的文章跟他们的思想水平、知识储备、生活阅历、主要表现力等密不可分。因此，培养学生的综合素养和进行合理的序列训练是我们作文课的重中之重，也是改变作文低效的唯一途径。                        阅读技巧的重要性                                     刘玲玲         常言道“读书破万卷，下笔如有神”，也就说，想要出口成章，下笔有神，阅读是最基础、最重要、最直接也是最有效的手段。而随着中考高的改革，阅读的重要性也越来越凸显。所以，掌握阅读的方法与技巧就尤为重要了。8月17日，我们继续学习，李永茂老师给我们分享了«明确高考阅读方向  锁定关键阅读能力»«作文教学应当系列化.阶梯化»两个讲座，他结合课标要求用结构图的形式直观地给我们展现了议论文，散文，小说等各种文体的阅读方法与技巧，并能结合历年高考题进行分析讲解，这些方法可操作性很强。这对我们高三教师接下来的复习辅导有很好的指导意义。感谢李老师的分享，期待明天的学习。 学习心得 呼青珍 今天是我们在汾阳四中研修的第三天，我们有幸聆听了北京市顺义区杨镇第一中学高级教师李永茂老师的经验分享讲座。 上午学习结束时，李玉玺老师向两位教师进行提问，要求用一个词和两三句话来总结或评价李永茂老师的这次讲座。尽管我未被提问，但我的答案是：“实用”。李永茂老师上午讲阅读，下午讲作文，这两方面都是语文教学和语文高考中的重中之重，也是难点。 对于阅读，李老师按题材和题型进行了详细的分析指导，最为可贵的是李永茂老师给我们传授了他的阅读“法宝”——一大片圈点勾划变成几条线，具体说来就是把文本中的重要信息进行特殊的标注，便于筛选答题，并且李永茂老师还当堂带领我们进行实践练习。 下午进行的写作指导训练也是很特别，通过他们团队曾经做过的一个市级课题——《作文教学应当序列化、阶梯化》来多层次，多角度引导我们。李老师认为，作文教学要聚焦课堂，教师要进行高效的作文指导。 总之，名师就是名师，他们的经验和探索必然指引我们的努力方向。 在路上 杨霞 8月17日，我有幸聆听了李永茂老师的讲座，见识了这位特级教师深厚的语文功底和系统完备的高考解题策略。李老师针对高考阅读和高考作文进行了有针对性的培训，为我们展现了高考备考的重要性及策略技巧，这对我们语文教师今后的教学实践很有意义。         上午，李老师为我们讲授了如何培养快速有效的阅读能力。如何了解文章作者的观点和文章的中心思想，做到从整体上把握文章。结合论述类文本，文学类文本等历年高考真题条分缕析，手把手传授高考阅读分点答题技巧。       下午，  李老师为我们分享了作文分阶训练的经验，把分解好的若干训练点进行科学排列，组成一个“写作阶梯”，力求为学生写作水平的提高开辟简洁的绿色通道，让学生通过学习看到效果。从学写记叙文到会写优秀的高考作文，科学系统的展示了训练学生写作的全过程，为我们今后的写作教学指明老方向。。       一天的学习结束了，我收获的不仅仅是知识，更多的是为是为师之道、钻研之法。万里长征还未走完第一步，路还很长、很长……            聚焦高考重点、提升读写能力                                           王丽        今天的培训课程是由北京市首批正高级教师、北京市语文特级教师、北京市语文学科带人、北师大教师教育研究中心兼职研究员李永茂老师为我们做了题为《明确高考阅读方向、锁定关键阅读能力》和《作文教学应当序列化、阶梯化》的专题讲座。        李老师的讲座内容直击高中语文教学中的两大重点，也是两大难点。对于在坐的几百位高中语文教师而言，真的就是一场及时雨。李老师将自己和团队多年的研究实践成果无私地分享给我们，为我们的教学工作指明了方向，教授了方法。        对于语文学习的第一座大山――阅读，李老师提出圈点勾画的批注式阅读方法，在文体特征的指导下，将一大片变成几条线，由几条线变为问题答案。不仅提高了阅读效率，也提升了理解的准确性。李老师用几个典型的高考真题为例做出细致分析，真正让我们收获了举一反三的学习效果。        对于让所有老师头疼的作文教学，李老师也有自己一套独特的方法――将作文教学序列化、阶梯化。李老师将自己在作文教学中的探索与实践用一个个写作案例为我们做了细致的讲解。让我在三个小时的听讲中收获匪浅！ “教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”感谢李老师的给予与推动，我也将会用今天被唤醒的思考去唤醒我的学生们！           走进阅读写作的殿堂                                      冯  红        北京市特级教师李永茂老师独到深刻的讲座让我受益匪浅。上午是关于明确高考阅读方向，锁定关键阅读能力的讲座。对于阅读我感悟深刻。          阅读是高考的一大题型，是不容易得分的部分。但在李老师的指导下得分似乎没那么困难。他罗列了关于高考阅读的两大阅读题型，主要是论述类文本和文学类文本的阅读指导。接着详细地结合历届历年的高考题型作具体的指导。要求阅读必须做到准确深刻，否则得不了满分。最后诠释了答题的规律步骤。思维清晰，解题独到，得分自然信手拈来。         下午是关于作文教学的探索与实践。作文教学是年轻老师们最头疼的内容，在李老师的指导下我们有了教学思路，有了实施课堂的方式方法，更有了得高分的信念。        在李老师精神盛宴的吸引下，我们很轻松地就走入了阅读与写作的殿堂。 研修日志  马青平 今天是研修第二天，聆听了专家的精彩讲座，领略了他别样的教育风格，先进的教育理论，也与班上的各位优秀一起进行交流，加强了理论和专业知识的学习，通过今天的学习，进一步掌握了作文教学的序列化阶梯化。各种作文范例的解读，看出了学生写作从常式到变式，从规范到个性，从必然王国到自由王国的一个跃进过程。按照一定的序列深入写作过程，通过有计划有步骤的循序渐进的指导与训练，让学生在写作实践中提高写作能力。重视每次写作训练的过程安排，让学生明白每一次写作训练的要点和要解决的问题，便于指导后的切实进步。 学习感悟 ~阅读与写作 一平国朝        作为一个高中老师没有不在这方面有困惑的，从没有章法，更多靠语感靠经验，没有标准，没有要求，真的很难，很难😔 ，我们探索，我们找参考资料，最后只能要求学生多做，多写，今天，听李老师讲阅读，讲写作，从语言本上出法，从文体特点出法，是一种方向，是一种进步。在写作方面，阶梯化，序列化，让学生每天能感到进步，让每个学生在每个年级段都有阶段化的任务来完成，并且分点落实。收获多多，期盼教学实践中能有更大的收获。 践行写作训练 刘年喜 今天是八月十七号，四中悟道的第二天，下午李永茂老师做了作文讲座，关于作文中的训练给我留下很深的印象。 我们在平时教学中，训练是最大的问题，学生因为没的写所以不太愿意写，李老师说的序列化、阶梯化可以很好的解决这个问题。序列化追求的是作文规范化、科学性和可操作性。阶梯化要求循序渐进。因此，写作训练是有目的有计划的进行。写作训练的计划性要求教师要认真设计每一次写作训练的过程，只有如此，才能避免写作教学的盲目性和随意性，使写作教学落到实处，切实帮助学生提高写作水平。