说到教育家的丰富内涵，使我想到了诸多教育家的教育思想都有一个共同的特点，作为一名老师首先要有仁爱之心，其次要以学生为主体，用发展的眼光去看学生。
例如苏霍姆林斯基担任校长时发生的事。学校的花园里开出了一朵很大的玫瑰花，每天都有很多人前来观赏。一天早晨，校长苏霍姆林斯基发现一个4岁左右的小女孩摘下了那朵玫瑰花，正拿在手里往外走。如果是常人，作为老师或者长辈，此时应该会说：“要爱护公物啊，花园里的花不能摘，这是公德。”但他却拦住孩子，先问了一个问题：“孩子，你摘这朵花是送给谁的呀？能告诉我吗？”小女孩有些羞怯地说：“我奶奶病得很重，我每天都陪着她说话。我告诉她，学校花园里有一朵非常大的玫瑰花，奶奶就是不相信。我现在摘下它送给她看看，看过了我就把它送回来。”听了小女孩天真的回答，苏霍姆林斯基牵着小女孩的手又回到了花园里，摘下第二大的那朵玫瑰花对她说：“一朵是奖励给你的，因为你有充满爱的心灵；另一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”这就是苏霍姆林斯基作为一名伟大的教育家所强调的“目中有人”的理念。 读完这篇文章，我想到了教育生活中，自己和学生的一些事。例如一天晚自习结束男生宿舍306房间有个男生不睡觉从门里面往外面探头，我正想批评他为什么不睡觉，忽然看到他手里拿着一些卫生纸，想到他白天“借了”我的卫生纸，可能是打算还给我，一问原因果然是这样。所以我们眼睛看到的那个画面不一定就是事情的本身，可能画面背后会有不一样因素。
还有陶行知先生在育才学校当校长时，曾经发生过这样一件事情： 一天，陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学，陶行知立即制止了他，并让他放学后到校长室去。
放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。这时，陶行知走过来了。他一看到王友，就掏出一块糖果递给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。” 王友惊愕地接过糖果，目不转睛地看着陶行知。这时，陶行知又掏出一颗糖果递给王友，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。” 王友更惊愕了，他不知道校长到底想干什么。 这时，陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说：“我已经调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们证明你很正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励。”
王友听了非常感动，他失声叫了起来：“校长，你打我吧，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！” 陶行知满意地笑了，又掏出一块糖果递给王友，说：“你能正确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了，你也可以回去了。
陶行知先生四颗糖果的故事带给我许多思考。几块糖果对于普通孩子来说也就是几块糖果，但对于一个到了错误的学生来说那是老师对他某些行为的肯定，也是对他改正错误行为的一种无声的鼓励。所以文中的王友才会改过自新，请求校长的责罚。这种没有责罚的处理方法比处罚的效果要好很多。
教育家们的教育故事都体现了，作为一名老师要眼中有光，心中有爱。面对学生要因材施教，处理事情不但要有尺度，而且还要有温度。总之，教育家们的事告诉我们为人师要做到要有一颗对学生关爱的心，要有允许学生犯错的耐心，还要有长期坚持初心的恒心！
