因为身体太虚弱，前面几个组没有分享，后面三个组做了简单的文字分享，最后语文组总结时，感觉能说话，在线说了一会儿。回头梳理，留下笔记，不管是否因为“脑雾”变笨，总之在那个当下，在努力地动脑筋和大家说最真实的感受与思考。
语文组：
倾听大家分享的同时，我是打开了你们期初交过来的计划进行对照，无论是教研组、项目组，还是备课组，大家都呈现共同的特点：目标明确，计划清晰，过程扎实，内容丰实，思考力行动力都是非常棒的团队。王瑛老师从语文学科教学的角度跟大家做了交流，我就从教研组活动组织与实施和大家谈几点思考
四年级的“一核四环”教研模式与五年级的模型范例的思考，引发了我的三点思考：
1.常规教研：建常模，成体系，做扎实
备：课标、教材、教学设计、教法选择、作业设计、学生活动
上课：诊断课，展示课，研究课。青年教师赛课等，怎么整合？怎么聚焦一个点去做研究，怎么借助同伴的力量提高研究的效果？
听：（听课的目的？日常听课学什么？专题研讨学什么）记录什么？思考什么？
评：评课不评人。评时有观察的描述，有成功之处的鉴赏，有提升之处的重构
练：学生的作业（很多年级汇报中都涉及到了自主研发的作业体系，作成习题库，组长期末梳理后上传到学校后台，形成海量题库）
展：学生活动展示+教师课堂展示
2.专题教研：找主题，提问题，做深研：年级不同，侧重点不同，大主题不同，遇到的真问题也不一样。以一年级为例：先调研：我们到底会遇到哪些困难？思考：我们到底有哪些应对策略？（上几个年级的思考+新思考，形成文本，画出流程或模型，为老师灵活使用做有效的参考）常规，拼音，识字，写字等等，实践，反思，提炼，专业表达。如《低段儿童语言发展的思考》
再以五年级的碎片教研为例：我们可以给这种新型的教研形式取个专业化的名称，然后让大家养成一个习惯，只要有这样的教研，马上有一个人记录下来，一段时间再来梳理，归类，再来一次聚焦式教研，那些小小的范例模型就可能在这样的碎片化教研中产生。
3.教师专业发展：保底学习+反复实践+理论提升
好几个组反思都提到了反复理论学习的重要性以及对专家指导的需求。
刚刚王瑛老师对如何提升专业素养提出了可行的建议。大家要多去尝试。尤其是成果物化的建议，定成果目标，积累成果，获得成就感。
魏智渊老师说：教师只靠读书来发展自己的专业基本没用，还可能养成眼高手低的毛病，老师的阅读与暑假要遵循二八规律，80%要依靠实践先做起来，一边做一边反思，根据需求有目的地学习相关理论，理论才会起到真正的作用，有实践的东西展示出来，有实实在在的问题提炼出来，专家的指导才会有针对性，时效性。
还有一个真正能快速提升教师专业发展的路径，那就是加入各个课题小组，了解专业研究的方式方法策略途径，学习专业化的研究与表达，学校各级各类课题很多，大家积极参与到课题小组，即使不是主研，作为参研人员，仍然能够学习很多，为后面做主研奠定厚实的专业基础。
美术组：无论是教研组总结还是个人总结，大家不仅能够梳理出自己做了什么，描述出做得怎么样，还能够从中反思总结经验与不足，计划下一步行动。这样的学期复盘思维非常宝贵，正好有这样的机会相互倾听，相互学习，提升了我们的复盘效果。比如粱渝老师对备课的系统性与连贯性的反思，世涛老师对课堂有效性的反思，明朗老师对读论文、写论文的思考等等，给全组老师提供了专业反思的模板。今天下午，我在向大家学习的过程中，有以下思考：
第一，关于教研组总结：对应学期初的目标和措施，提炼本学期的收获与不足。总结的针对性会更强。
第二，关于学生活动总结：1.活动内容要精心设计；2.组织过程流程化，节约老师的精力：如何宣传，如何指导，如何收集作品……3.活动过程要关注全面育人，用课程融五育，促进学生的全面发展。4.活动结果要及时反馈，并进行总结反思，为下一次的类似活动提供参考。
第三，关于老师的个人总结：从暑假开始，我和廖校参与了大家的集体备课，就能感受到大家在一次又一次的修改中不断进步成长。所以在期末总结中，大家除了全面梳理自己做了什么以及不足之处外，还可以聚焦自己本学期遇到了什么挑战，通过哪些途径解决了问题，获得了哪些成长，这样的正面成长案例也非常宝贵，既能提升我们的专业自信和专业幸福感，同时为后期的发展提供了相关策略的思考。
第四，关于团队与个人，大家可以复盘自己为团队作出了哪些贡献，团队又为自己的成长起到了哪些作用，这个团队既包括教研组内的团队，也包括与学校其他团队的横向联系与互助。团队协作，我们所有人的成长都会更加全面快速。
音乐组：
本次总结大家关注到以下几点：
1.关注到了课堂教学中有哪些收获？（自身的收获+学生的收获）各位老师在课堂的尝试大家都有关注到并进行了有效的反思，为后期的调整提供了很好的参考。
2.教育教学实践中遇到哪些真问题，怎么去解决？如新老师对学生的常规组织，成熟老师对课堂特色的提炼等，活动课程中的专业指导与人际协调，都是老师们面临的实实在在亟需解决真问题。
3. 个人专业发展中，大家关注到了加入共同体的重要性，持续学习力的重要性，自己在团队中的贡献以及团队给自己带来的帮助以及课题研究对专业发展的助力。
今天的分享也引发了我的三点思考：
1. 活动的组织与实施要站在课程育人的层面去思考，比如合唱节，除了音乐学科素养的培育，更要关注学生们的五育融合发展。
2. 大家仍然要重视常规的重要性，如备课、上课、作业的布置，听课、评课，磨课等教研组常规研讨，都应该成为老师专业发展非常重要的部分。
3.老师们的研究意识有了之后，怎么样利用教研组和教师自驱力，提升研究的有效性，能够围绕主题进行研究，让研究在实践中带来真实的转变，在文本表达上有成果的凝练，这是需要我和大家进一步思考的问题。
综合组：
综合组本来就是一个特殊的教研组，人员构成特殊，大多数都是新人，而且几乎是年年都是新人。教学内容特殊，教材的二次开发，活动的创新设计，都要依赖老师们团队协作去完成。教法学法也与一般学科有差异，教研组需要研讨的内容实在太多了。今天各个小组负责人的汇报关注到了课标研读，课程内容建构，课堂教学研讨与展示，课题研究，学生活动的设计与实践，心理课的个体辅导与团队辅导等等，个人总结不仅涉及到课堂教学的尝试与改变，班级管理的困惑，自主学习与抱团成长的收获等等，还涉及到育人观念的改变，学生发展关注点的改变，师生终身学习的理念，团队协作参赛的经历等等，可以看出每个老师都有收获，有启发，有反思，有对未来的展望。这样的总结，是对过去一个学期的梳理、综合与反思，也是一次相互学习的好机会。我们的教研特别需要这样开诚布公，共学共享的氛围。
