观察物体（一）
从正面和左侧面看圆柱体是什么图形
二年级《观察物体（一）》教学目标要求学生知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体以及几何体时看到的图形。在一年级时，学生已经认识了以下几何体：长方体、正方体、圆柱体和球。在本单元，学生需要会辨认从不同位置观察这些几何体看到的图形。其中，长方体、正方体和球比较容易辨认，对于圆柱体，辨认从上面看到的图形学生没有难度，而辨认从正面和左侧面看到的图形是难点。如何解决这个问题，教师就要在二年级学生现有的认知水平基础上，思考出学生容易接受的教学手段，让学生掌握这个知识点。以下是我的一些教学方法。
问题：看到的立体图形的一个面是长方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？
一开始大部分学生都只选择了长方体，对于圆柱体从正面看和从侧面看是长方形学生很难想象。即使老师在学生面前呈现了一个圆柱体教具，学生也很难理解，为了解决这一难题，在课堂上我给学生做了一个实验。
课前我准备了一个大约半米高的圆柱体（硬纸板），走进教室后，我让学生拉上窗帘，尽量使教室里光线比较暗。然后我请第一排中间的孩子扶稳圆柱体，我站在教室中间，打开手机电筒，尽量保证手机是对准圆柱体的正中央，随之学生都会发现圆柱体投影在黑板的影子是一个长方形。这个实验大概需要3分钟，实验后学生几乎都得出了一个结论：圆柱体从正面和从侧面看，都是一个长方形。
晚上对应的作业就有这项作业，很多孩子选了圆柱体，有的家长都不能相信，部分孩子还很得意地在家里给家长做了这个实验，进一步加强了孩子的印象，也增强了孩子的自信心。
没过几天，有一个家长在全球上向我请教一个问题，题目如下：
看到家长问的这个问题，我当时第一反应就是这个知识点对于二年学生来说比较超前，因此在之前的实验中，我没有考虑到讲解这种特殊情况。这个学生的家长文化程度还不错，她得出答案是第四个，并且说出了原因，如下：
家长的解答非常有道理，可是孩子理解起来还是有难度，尽管她的小孩还是一个数学思维比较好的孩子。这个题目涉及到圆的直径，圆柱体的高，这些知识点对于二年级小孩来说有些超前了。那怎样在他们现有的基础上让所有小孩都理解呢？我突然想到了，最好的方法不是各种讲解，还是做实验。于是我给了她一个建议：
家长欣然接受了这个方法。
经过讨论与思考，尽管这个知识点稍微超前了一些，但既然问题出现了，我决定还是把这个知识点给全班同学讲解一下，于是我用一个硬纸板做了一个圆柱体，圆柱体的底面直径等于圆柱体的高。然后我准备了一个一般的圆柱体和制作的这个特殊的圆柱体，再次做了一个实验。让学生在实验中得出结论：圆柱体从正面和侧面看，可能是长方形，特殊情况下可能是正方形。
这件事情给我今后的教学的启发是：要针对孩子的年龄特点，选择合适的教学方法与手段。尤其是一些稍微拔高一些的知识点，不一定要给孩子把原理反复讲授，因为他们的能力还没有达到，但是我们教师可以想出一些灵活的教学手段，让他们在他们现有的能力基础上，从实验或其他方式中接受知识。
