今日刘老师课梳理
答疑一：焦点解决约练中，可以用打比方的方法来引导来访者吗？
最好不要，觉察自己，自己的东西出来了。我们卷入进去了。我们想引导他了，而不是对他怀有好奇。
答疑二：焦点解决说不预设的态度又说要进行预设问句的同理，这里面矛盾吗？
不预设态度是保持位置空杯的心雨设问句是假设，他。来到这里是有自己的答案的。假设他也是想要好的。至于他有什么样的答案具体是什么？不要预设。
答疑三：重度抑郁的学生怎样使用焦点？
要讲究咨询伦理。对于重度抑郁的学生，心理咨询，只能起辅助的作用，咱们国家重度抑郁是不能做心理咨询的，做心理咨询有三个前提。
一，经过系统的临床治疗病理性的症状已经很轻或者缓解了。
二是心理咨询只能在社会功能的康复方面起作用，只能够使他在工作和学习方面正常的进行，而不是在症状上做工作。
三，密切配合精神科医生。病人要坚持服药。也要跟他签订危险告知书。还要在孩子的状态好的情况下能聊的进去才聊。以缓解情绪状态为主，不以学生学业恢复为主，以陪伴为主，能聊多少是多少，不要有太多的期待。甚至也不需要聊够一个小时。
答疑四：孩子以前在使用手机上经常以学习的名义打游戏等，制定规则往往只遵守一两天，出尔反尔，共毁过六部手机，近期稍有好转，自我保证让再相信她一次，把她的手机给她，可以再相信她吗？
相不相信他他都有可能继续玩，所以只能选择相信他。只要不变得更糟糕就行，出状况是很正常的，也许等他更大一点，有更大的自控力就好了。所以只能陪着她，平稳过渡就行。
答疑五：早晨女儿睁开眼手机就在手里，下班回来还是在手里，吃饭也是离不开手机，有的时候真的是稳不住啊！
确实不容易，稳得住在那一瞬间，我感受了感受，换作我是我的孩子。我也可能。没有你做得好，在大多数情况下，你还是稳得住的，我很好奇，你是怎么做到的？
答疑六：李萍的故事，我总是走不进去。初级班的时候找难得的找不下去。现在。如果让我给他做咨询。我阻抗她，今天约练说要讨论李萍故事，可是我出尔反尔不想谈。这告诉我什么呢？
告诉你，这个地方是需要成长的 你在这一块想到了什么？想到啥说啥，卡的地方就是更好成长的地方。何以如此。你可以在药店的时候给你的咨询师约定一下。你来梳理一下你自己，让他少打断或者沉默不语，你自己想到什么就说什么。卡住都是机缘 困难都是成长，顺是好事，但是不能光顺，如果光顺哪有我成长的机会呀。
答疑七：刘老师您的咨询起到效果，孩子逐渐变好！上学，努力学习，当上课代表，学习劲头十足，这样情况家长还用再像以前一样经常找正向和鼓励吗？说的多了会不会他会嫌烦！
你得问他呀，孩子知道答案。看看孩子希望你怎么样，正式的去和孩子谈一谈，会聊出一些东西来。当我们想帮他的时候，他需不需要帮？怎么帮？他不希望我们怎么帮？背后有他希望的东西。
答疑八：无论是做作业或者是做其他的事，孩子总是检容易的去做，总是避重就轻，怎么办？
先要稳住你自己家，长容易稳不住，着急，孩子的情绪就会受到很大的影响，家长有这个意识，就不会瞬间失控 要跟他聊，慢慢的探讨背后的道理。她想做容易的题，可能就是怕难呀，他也想更好。跟他聊吧，很多家长与问题合作，打败孩子，还是和孩子合作打败问题。陪伴的过程中，孩子很多东西都会出来。
我们要有意识的练的这个能力，瞬间进入那个状态，去感受一下：妈妈的感受是什么样子？孩子的感受是什么样子？不是只在我们的感受中，那样我们就不能同频了。
