某天在外吃饭，临桌一女士的话语引起我的注意“快点吃，你个熊孩子，不都是为你好吗？怎么就是不听呢”。原来，女儿想吃炸鸡排，但妈妈认为油炸不健康，就自作主张荦素搭配加上小米粥，买了一桌子。可无论妈妈怎么说，女儿一直是眼泪汪汪，不吃也不喝，更是一言不发。显然母女俩的交流不在同频道。

        想起我们对学生的教育，很多类们的情景不时浮现眼前。当教育打着“一切都是为学生好”的名义，自以为是、居高临下，没有理解与尊重时，所有的教育语言都只能是“出我之口”，却“难入他之心”，所有的教育行为也都会苍白无力。

        没有倾听就没有教育，我们需让“倾听”与“教育”同频共振。

一、倾听，听出尊重、平等与合作，听出融洽的师生关系。

某天，刚下课，一男生追上我，递给我一张纸:“老师，我有些话要对你说，要保密噢。”纸上这样写道，老师好，我喜欢上了一个女生，我们从初一开始恋爱，或许有些早吧哈哈，高一上学期，她觉得这样下去会耽误学习，提出了分手。直到现在，我们保持着一种暧昧关系，彼此喜欢，学生时期的爱情，很难以维持，我尽全力地学习，在级部前xx名，爸妈不在乎我的成绩，只希望我能健康、快乐地成长。我想，我成绩比她好，高考去她的大学。我明白这对于我的学习、事业或许不是理智选择，我的朋友对比不置可否，我相信您会理解我的，您会支持我吗？

看到这些，我首先对学生的信任表示感谢，同时表明青春期异性相互吸引是正常的生理、心理反映。然后便与他一起探讨什么是真的爱情，当他明白了真的爱情并非朝夕相处，而是意味着责任与担当时，便明白了学习、奋斗才是他获得理想爱情的有力保障。

青春期学生，并不像我们想象的那样总是没事找事，生理和心理发展的不平衡，会带给他们很多的内心冲突、成长困惑。当我们不是站在自己的角度对他们的言行指指点点，而是耐心倾听，在理解与尊重的基础上，给予适当的点拨，帮助学生平稳过渡，必将收获一种民主、平等、合作的师生关系。“亲其师，信其道”，师生关系融洽了，教育也就在不经意间滋润了学生的心田。

二、倾听，听懂乖张行为背后对爱的呼唤与渴求。

某生，化妆、不学习、打群架、与社会人员交往。所到之处，无不是批评、教育，无不是摇头叹息。当我闭上指责的嘴巴，用心倾听，我听懂了她乘张行为背后对爱的呼唤与渴求“老师，八岁那年我有了弟弟，所有的人都围着他转，亲戚朋友来家也都是给他带礼物，没有人看到我的存在。等我变坏了，爸妈又都来管我了，不是打就是骂，还总说是为我好。老师你知道吗？直到现在，我都最讨厌都是为你好这句话。”

随着社会的发展，单亲家庭、二孩家庭的增加，使某些学生得不到家人足够的关爱，心理健康受到影响，进而导致一系列行为问题。对于这些孩子，我们要少批评、少指责，用心去感受，用爱去倾听。当我们听懂了他们行为背后的渴求，再抓住契机引导他们去感受、去体悟来自于父母、亲人却一直被他们忽略的爱的点滴，当感受到爱与支持时，他们必会慢慢认识到自己行为的偏激，必会慢慢学会为自己的行为负责。

三、倾听，听见成长中的迷茫与无助。

老师，我在小学时学习特别好，经常考全区前几名，初中在班里也是数一数二的，我对未来有许多美好的憧憬，可是由于身体原因，爸妈担心累着我，说不用努力学，考个幼儿师范，有个工作就行。因从小对父母的话言听计从，我就认同了他们的想法。一是觉着未来也没什么别的可能，二是觉着我随便考考也能上幼儿师范，于是就不怎么学了。上高中以来，也没认真学，结果落下了很多，现在想学，又害怕努力后，结果不理想，暴露自己其实先天并不聪明（从小到大周围人一直夸她聪明）的事实，彻底对自己丧失信心。现在不想再自暴自弃，但又怕努力后没有结果，经常莫明地心烦。

对于这样的情况，我们在听到迷茫与无助时，首先要对他们的翻然悔悟给予肯定和支持。由于欠账太多，此时学习带给他们的不是快乐而是沉重的心理负担。他们承受着不受家长、老师待见的压力，承受着学习上的无力无助的窘境，承受着周围同学的不解和嘲笑……他们内心承受的各种煎熬，是一直优秀的学生和自暴自弃的学生无法想象的。这时我们的“看见”会带给他们极大的鼓舞。在此基础上针对他们各自欠缺的东西，与他们一起研究补救办法、努力方向，如时间管理、学习方法等等。

倾听能让学生感受到我们的理解与尊重，倾听能听出学生的渴求与需要，倾听能听出学生的困感与无助。在理解与尊重的基础，在充分把握学生的脉搏的前提下，给予适当、充分地引导与教育，倾听能有力地将学生吸引到教育过程中来，从而与教育在同一个音频下奏出华美的乐章。