自从新领导上任，规定每个老师必须讲一节公开课。这个月的公开课又开始了。今天的主讲老师是一名姓艾的老教师。七年级，今早第二节，我刚好没课。
本来我是属于八年级组，听七年级的课全凭自愿。我早就想再次听一听艾老师的课了，所以这次机会我当然不会放过。
艾老师可以说是英语组一名有传奇色彩的老教师。刚调来这个学校就听同事之间传说艾老师的教学有四不: 从不写教案，从不听写，从不改作业，从不看着学生上早读或者晚读。作为一个整天被听写改作业和写教案淹没的像我这样的一线小米渣教师，教英语能做到这“四不”，简直是传说。
还有一点很奇怪的是，跟艾老师上同级几届以来，我还发现一个奇怪的现象:艾老师的学生初一成绩往往一般，初二开始往前窜，到初三开始冒尖，到中考成绩出来，绝对名列前三。所以艾老师在我心里，简直就是神一样的存在。
我一直想听艾老师的课，左攒右挑，三年前我终于有机会听过他的一次课，那次不是公开课，我自己主动听的，跟他提前打过招呼。
到时间我就早早去教室里候着了。那节课他讲的是一篇课文。但是他并不是像我们一样把一节课的时间都拿来专门讲那篇课文，而是复习了一下单词，那就是让学生自读。然后放了几分钟听力。他放听力不是像我一样先热身，然后预习需要完成的题目，再是打开录音连播三遍，最后对答案。他是一句一句听，让学生找到听听力的感觉，让学生的耳朵习惯英文。进入听的状态，然后再追求听出答案。
虽然一节课没有听完多少内容，但学生绝对是听进去了。后来上课文，也是理着课本，直奔主题，上到哪里算哪里，上完一点算一点，不盲目追求进度，不强求有头有尾，一切都顺其自然。
这种上法，我当时的感觉是有点杂乱无章。后来认真反思他的课堂，尤其是看了金庸的小说以后，我悟出了他教学的妙处，这应该就是金大侠所所的“无招胜有招”吧。也可以用“大巧若拙”来形容。整节课没有一点走过场，没有一丝表演成分。他就是跟着学生的接受能力，一步一步往前走。一步一步落实教学内容。不疾不徐，不慌不忙，不赶进度，不强行填鸭。
反观自己每节课的忙碌，每节课声势浩大的激励学生疯狂读、疯狂写、疯狂做题讲题，热是热闹了，课堂气氛也好了，却也把学生惯成了离不开老师的学生。离开了老师的鼓动、调节和监督，学生就是一群六神无主的呆子。所以就算到了初三，学生还是离不开老师，没有任何独立成长。听了艾老师的课，慢慢领悟到他讲课的妙处，我觉得我获益匪浅。
后来一直想再去听他的课，但由于新形势下一直忙于完成上面规定的各项详细指标:每月批改20次作业，每月至少两次考试，教案必须进行二次备课，和每月听三次公开课，每个月全校统一月考，每年一本读书笔记等等细致入微的教学常规，我终究没有实现愿望。
这次一看到群里发出通知，我就早早做好准备。心想平时听一节都能学到那么多，现在听公开课，艾老师必定倾囊相授，使出十八般武艺来把这节公开课上精彩、上成功，不用说我一定能学到更多教学技巧。
现在艾老师的教室就在我隔壁，一下课我就早早溜进教室，进去后才发现我并不是最早的，已经有好几个老师坐在里面了。随着上课时间的临近，陆陆续续又涌进一大批英语老师。除了七年级，八九年级的老师也来了很多，教室里顿时车水马龙，挤攮不通。后排的学生纷纷挤到前排，三四个人挤一张桌子。看来大家都跟我一个心思，想在这节课上取到真经。
铃声响了，我们都注视着门口，用目光等候主角登场。但是，门口一直处于静止状态。教室里窃窃私语之声四起。
“不带这样玩的，害我们这么多人等一个人。”
“艾老师是吃了雄心豹子胆了！上公开课都敢迟到！”
“佩服艾老师啊！我上次上公开课头晚，紧张得觉都睡不着！”
“怕是打篮球打了忘记掉要上公开课？”
“怎么可能？上公开课是大事！”
……
老师们的窃窃私语很快被淹没在琅琅书声之中。学生们见艾老师没来，有几个学生开始读单词，在他们的带动下，越来越多的学生加入了大声朗读之中，很快全体学生都加入了朗读行列，教室里立刻就只听得见学生的读书声了。那整齐有序全神贯注的感觉，像是艾老师就坐在讲台上看着他们。
大约过了五分钟，艾老师有些苍老的身影终于出现在教室门口。（再过三年他就要退休了。）走进教室的瞬间，他看到了坐在后排翘首以待的老师们。一丝意外在脸上秒现，随即消失的无影无踪，很快他的目光又镇定自若。
见艾老师走进教室，学生置若罔闻，继续读着单词，声音似乎更大了些。艾老师一言不发，悠闲地在教室里跺着方步，雄赳赳地将军一般巡视着学生。大约又过了五分钟左右，艾老师轻轻一击掌，学生立刻安静下来。
艾老师看向坐在后排的众老师，发表了一段全英文演讲。我边赶补上节课的听课记录，边侧耳细听。
他大概是说，一个老师的授课内容和教学效果跟教学对象有极大关系。教学对象确定的情况下，才可以根据教学对象选择教学内容和教学方法。那节课上多少内容，用课件还是凭嘴讲，都以学生的性格，学习基础和学习习惯有关系。学生底子好，老师就可以上得溜刷点，方法灵活点，花样多一点，内容多一点，扩展多一点；学生底子差，上课就要慢一点，内容就要少一点，方法就要简单一点，越简单越实在越起作用。所以，在现在学校分重点班和基础班的情况下，听公开课其实对一部分老师是不起作用的，因为教学对象完全不一样。
接着他喝了口水，又换了个话题。他说吃教书这碗饭许多年，他也上过和听过不少公开课，看来看去其实都是换着花样调节气氛，调动学生，似乎只要课堂热闹起来，学生一积极，气氛一活跃，这节公开课就成功了。但事实上学生掌握多少，学到多少，却值得商榷。有时候还为了上好公开课，带着学生提前演练；有时候为了使这节课环环相扣，放弃了很多连贯不起来的零碎知识点；还有为了表示自己跟得上时代，有些老师勉强使用课件，用课件上的图片来热闹课堂，实际的东西却没学到什么，事后却往往要花一两节课来恶补那些属于重点但零碎的内容；
尤其用课件的，大家或许都有体会，热闹过后，学生脑袋里常常空空如也，回到课本连单词都读不来。其实英语学习并不能有多环环相扣，紧密联系。课件的热闹也解决不了学生识计单词的大难题。与其花里胡哨，不如踏踏实实该读读，该记记，该操练操练，该讲题讲题。
他又啜了一口茶，突然改用汉语说到，老师们！说实话我忘记我今早要上公开课了，所以没做什么准备。接下来我要给学生做练习。你们可以先走了。
我一愣神，以为我听错了。举目四望，老师们面面相觑，但只是那么一瞬间。很快，老师们都明白过来了，艾老师这是要赶大家走。但见先是教研组长，接着是其他老师，都收起听课笔记，陆续起身走出教室。
我没有走。
艾老师可以赶大家走，走不走却是我们自己的事。讲练习也可以听啊，我干嘛要走？看看手机，还有将近二十分钟，我倒要看看他接下来做什么。反正我相信我不会白白浪费一节课。
他果然叫学生拿出昨天布置的作业，走着一个一个检查，边走边感叹，哎，×××，没做对，哎，×××，错的。当他走到后排，看到我还坐着，意外地说到:哎，咋这点还坐着一个老师，给是要我们欢送你？我是不想浪费你们的时间。我笑笑，没说什么，也没打算站起来。他看出了我的坚持，一扭身忽略了我的存在，继续他的巡查，心思全部放在学生身上。
接下来的整节课，艾老师都是像我第一次听课那样，一板一拍，不慌不忙，该讲题讲题，该批评学生照样批评学生，甚至还来上两句国骂，偶尔还用书扇扇学生头部。
就知识点和授课方法而言，我学到的跟上次一样多。还顺带记住了他教育学生的一句话:做错的题不要用涂改液涂擦，因为人生的错误是涂擦不掉的，要一开始就认真想好再做。做错了就由他摆着，提醒以后不要再犯。
对艾老师这次意外之举，我有以下感悟:
第一，他是一个有想法并敢于坚持的教师。之所以他敢于坚持，敢于无视上级要求，做到“三不”，敢于我行我素，是因为他有过硬的教学成绩和自己独特的教学方法。
第二，他是真正懂教育的老师。他的懂来源于他多年的摸索和经验积累。而不是建立在理论上的空谈和见风使舵。
第三，他说他忘记了他今天要上公开课，没有准备，让老师们先走。首先对这话不假，我深信不疑。我常常看见艾老师利用早读晚读时间一个人在球场上练球锻炼身体，对于一个即将退休的老教师，注重锻炼是一种积极的生活态度和一种境界。在这种态度和境界之下，忘记自己有上学校公开课的任务，是完全合乎情理的。
第四，他让老师们先走，并不是保守或者拿翘，相反这是一种尊重他人的行为。对于那些怀着学习上好公开课而不是真正上好一节课的人而言，他不想浪费他们的时间，因为，他没有做好那样的准备。作为一节公开课，一定是要有一定的知识含量和少许的表演成分的，当他没有做好准备，满足不了同事们这些愿望时，直言是最好的尊重；
第五，人这一生，任何时候都没必要强迫自己表演，如果有底气，如果不想演，那就不演。
