教学关键问题3：如何运用有效策略帮助学生了解句子意思，知晓故事或短文大意？
学生读懂句子意思，了解故事或短文大意是开展多层次阅读、习得语言知识和语言技能的首要环节。
一、运用直观形象手段，帮助学生识别内容
根据小学生的学习特点——形象思维占主导，教师在指导学生开展阅读活动时首先应采用直观形象的手段去帮助他们识别将要阅读的内容。教师可以借助图片、图表、符号等激发学生读的兴趣，激活已有经验。
1. 图片
图片是由文本通过学生生活体验的桥梁。在英语阅读前，教师可以借助指向明确、表意清晰的图片帮助学生了解阅读的语境和相关信息，帮助学生简化短文内容，理解短文内容，更明确地指向短文的重点，提高阅读的速度和效率。
2. 图表
图表泛指可直观展示统计信息属性，对挖掘知识和直观、生动感受信息起关键作用的图形结构，是一种很好的将对象属性数据直观、形象地可视化的手段。图表具有如下特征：一是信息表达的准确性；二是信息表达的可读性；三是图表设计的艺术性。
3. 符号
符号是具有某种代表意义或性质的标志。符号既能帮助学生认识词汇，了解句子的意思，又有助于学生知晓通篇内容的重点。教师还可以根据故事或短文编制简单的符号传达核心意思，供学生在阅读的第一阶段迅速了解内容。
二、借助关键词句，了解大意
抓住关键词句来读懂文本是进行文本学习的一种重要方法。确定关键词句的过程就是教师引导学生确认文本核心的过程。英语文本中的关键词句主要分成三类：标题、主题句、关键词。
1. 标题
标题是标明文章、作品等内容的简短语句。标题是文章的眉目。教师在指导学生开始朗读时可以先从标题入手，通过相关问题引导学生解读标题、了解内容。
2. 主题句
每个段落通常都有一个句子表达它的主题思想，这个句子叫做主题句。通过寻找、阅读主题句帮助学生先在头脑里树立故事或短文的内容框架，然后再仔细阅读，是了解故事或短文整体内容的好方法。
3. 关键词
关键词在阅读中的妙用在于它能帮助我们快速地确定文本中关键信息的位置，理解文章的基本结构。教师应抓住能突出故事或短文主要内容的中心词、展示文章思路的线索词、最富有表现力的精彩词。
三、通过意群或句群朗读，帮助学生进一步了解意思
1. 意群
意群是指句子中按意思和结构划分出的各个成分，每一个成分即称为一个意群。阅读时学生应获得一个完整的意群，通过意群朗读，学生能更准确地了解句子意思，并养成良好的阅读习惯。
2. 句群
句群，又叫句组，是几个在意义和结构上有密切联系的各自独立的句子组成的言语交际单位。
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