“创造”有“物质的创造”和“心理的创造”。教育的创造,首先体现在行动上,当“教员们教死书,死教书,教书死”,“学生们读死书,死读书,读书死”时,没有行动的教育,就不会有任何创造可言。
所以,要有知识,是要从行动中去求来,不行动而求到的知识,是靠不住的。教学中,当有的孩子对部分知识点不明白时,可他也不肯下力气去弄懂,只有想当然地借用同学的答案,最后只有“自欺欺人”,不懂的地方还是不懂,没有学会的知识依然是老老实实呆在书本中。要想习得本领,须有行动的勇气,不肯去体会钻研的快乐,哪有“真知识的收获”;“东抄西袭”不会是自己的知识。“行动是老子,思想是儿子,创造是孙子。”“手和脑在一块儿干,是创造教育的开始;手脑健全,是创造教育的目的。”上国庆假期,我布置了一道作业——观察“水培大蒜”,要求在七天的时间,观察大蒜的变化,并且用表格记录下来。多数同学非常用心,每天观察变化,记录下蒜须的长度、蒜叶的颜色以及自己的感受,开学后能够顺利地写出一篇观察日记来。试想如果没有亲自行动“用脑”去观察去记录,他能“用手”写出一篇观察日记吗?“以头脑指挥他的行动,以行动的经验来充实他的大脑”,进一步认识到大蒜的生长过程是多么有趣。
“行动的教育,要从小的时候就干起。要解放小孩的自由,让他做有意思的活动,开展他们的天才。”“行动的教育,应当从小就要干起,因为小孩子还没有斫丧他行动的本能,小小的孩子,就是将来小小的科学家。”所以,我们一定要尊重小孩子。给他一个支点,他变会研究出“盛满水的杯子倒置过来不洒的方法”,会知道“鸡蛋立起来的技巧”,还知道“蚕的神奇变化”……有行动,总会有出其不意的惊喜发现。
“我们要能够做,做的最高境界就是创造。我们要能够学,学从生活中去学,只知学而不知做,就不是真的学。”很多孩子在学语文的时候,习惯于抄抄写写一些词语、句子,一旦涉及到造句或仿写一段话,又不愿意动脑,不愿意去“创造”,最终遇到阅读、习作等需要动脑去创新的作业时,就有些力不从心。所以,这也要求教师在教孩子的时候,一定要注重方法的培养,“授其鱼不如授其渔”,多锻炼这方面也有助于学生创新思维的形成。