王崧舟老师解读新课标
一、修订背景
（一）新时代我国社会和教育对语文课程的要求
1．对“培养什么人，为谁培养人，怎么培养人”的回答。
2．第四次工业革命：电气化、机械化、信息化、智能化（信息化、云技术、互联网+）深刻影响我们的教学。
3．2011年第八次课程改革
以人为本（为了学生的一切，为了一切学生的发展），以学定教，
课业负担加重
4．世界母语教育改革的启示
（二）其他国家对于核心素养的研究。
二、主要内容
一个核心四大板块
一个核心：语文课程核心素养【语文素养—语文学科核心素养（高中）—语文课程核心素养】
（一）.语文课程核心素养：正确价值观、必备品格和关键能力，是育人价值的集中体现。
（二）四大板块
1.文化自信【中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化】--道路自信、制度自信
2.语言运用【语料积累（基础）、语感建构（输入语感-听读、输出型语感—说、写）、语理习得（把握规律）、语言表现】
3．思维能力：直觉思维（基础）、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维
思维品质：快捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性
思维是语文核心素养的关键所在
4.审美创造：感受、理解、欣赏、评价
审美经验、审美情趣、审美意识、审美观念
（三）五大课程理念：
课程目标、课程结构（语文学习任务群）、课程内容（时代性和典范性，注意整合）课程实施（情境性、实践性）、课程评价（过程性、整体性，注意导向作用）
（四）五大课程主题：
中华优秀传统文化
革命文化（根脉）
社会主义先进文化（灵魂—社会主义核心价值观）
外国优秀文化（视野）【不能故步自封，妄自尊大】
当代文化生活（基础）
（五）六个学习任务群
语言文字积累与梳理【基础型】
实用性阅读与交流
文学阅读与创意表达【发展型】
思辨性阅读与表达
整本书阅读
跨学科学习 【拓展型】
任务群特点：
1. 以语文课程核心素养为纲，不再是学科知识逐点解析、语文技能逐项训练。【整合性】
2. 以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源。
3. 以问题情境为导向，不仅着眼于语言能力，还整合自主合作、个性化。
4. 以学生充分的语文实践活动为主线，强调参与、体验和经历。
5. 以自主合作探究为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。
六大任务群和核心素养是网状对应的关系
（六）四条教学建议
立德树人：。彰显教学目标的育人导向
整体规划：体现语文学习任务群的特点
创设情境：凸显语文学习的实践特性
智慧学习：探索新时代教学方式的变革
三、学习建议
【所有的培训都要回到自我培训】
1.细读课标文本，逐字逐句，最好能比照2011年课标。
2.增强课改意识，要融入到日常教学中。
3.重构课堂教学，知行合一，强化实践。
4．提升课程素养，学为人师，自觉提升。
