课堂教学是教师知识传授，助力学生能力提升的最主要阵地，如何让教师辛苦准备的学科知识传授给学生，学生在掌握知识之后各方面能力得到显著提升？保证学生在上课的时候不迟到、不早退、不说话、不睡觉、不走神，即能够做到认真听课是基本的要求，那么如何保证学生认真听课，达成有效课堂的目标？笔者认为作为课堂主导的教师应该从以下三个方面提升自己的能力。

一、业务能力

    业务能力范围很广，这里对于教师所提出的业务能力是指狭义的方面，即教师所具备的深厚的学科专业功底和知识传授的能力。一直以来，教育界流行着一个“杯水桶水”理论，简单理解为要想交给学生一杯水，教师得拥有一桶水。抛开其逻辑不严密的漏洞不谈，单看专家说这句话的初衷，实际是要求教师要具备超强的业务能力，因为这是让学生欣赏、叹服的最好的武器。首先，深厚的学科专业功底和知识传授能力是认真学习的学生对于教师的一个基本要求，在学科方面懂的要比学生多，学生有什么疑问教师可以不假思索地予以解决，学生打心眼里被老师折服，那么学生很自然地在上课的时候会认真听课。其次，深厚的学科专业功底和知识传授能力是优秀教师的标配，是教师让学生在课堂上无可挑剔的的保障。学生来到学校的初衷是求取知识，能够帮助学生达成这一求学目标的老师自然也能够得到学生的信任。最后，深厚的学科专业功底和知识传授能力能很好地助力教师在教学过程中事半功倍地达成教学目标。熟语说，“行家一出手，就知有没有”。优秀的教师是教育事业中的行家里手，而具备深厚的专业功底和知识传授能力是成为行家里手的保证。

    二、管理能力

    课堂需要管理。业务能力并非十分过硬的时候，如果要保证学生都能认真听课，那么严格的课堂管理不可或缺。现代教育和古代教育一个最大的不同是受教育群体，在古代，除了达官显贵之家有条件让子孙后代都要接受考取功名的教育，多数寻常百姓之家的孩子没有必须要接受教育的义务，不同时期，也有一些想通过读书考功名改变命运的人，但毕竟是少数。简单来说，在古代，凡接受教育的人群，多是主动求学而来。而当代基础教育分义务教育和高中教育。特别是义务教育阶段，所有适龄人群都要来到学校接受教育，不管资质如何，不管意愿如何。到了中学阶段，随着知识难度的增加，资质平庸的人学起来自然困难，厌学情绪随之产生。表现在课堂之上，说话、睡觉，做其他小动作等不听课的行为便会产生。而在面对这些状况的时候，教师如果没有一定的课堂管理，那么课堂效率肯定会打折扣。课堂如何管理？一个字，严。制定严格的适合本学科的开展教学工作的制度，所有学生要遵守。具体上课的时候要对照制度严格执行，必要的时候抓几个典型，树立威望。还要做到恩威并施，课堂之外对不自律的学生谈心谈话，指出问题，再做要求。除此之外，教师还要勤练内功，练就自己的气场，一出现在课堂之上，学生自然心生敬畏，与听课学习无关的事情自然会减少。

三、夸赞能力

      教师要会发现学生的优点，要不吝自己对学生的夸奖赞美，要有哄着学生学，骗着学生学的能力。在学校里，有些老师业务能力不是最好的，管理也不是最严的，但为人和善，和学生关系很好，深受学生喜爱，课堂之上，能保证绝大多数学生认真听课，教学成绩也不会太差。教育要不吝夸奖，赞美以及恰到好处的肯定，鼓励。努力做到让学生亲其师，方可信其道。这一方法对于低学段，低年级学生尤其适用，因为低年级学生心智还比较单纯，喜欢听好听的，本能地喜欢感受来自老师最直接的爱。不管哪一个学段，不管什么层次的学校，不管什么样的班级，课堂之上需要教师重点关注的学生比例上来说不会太多，所以教师在进行学情分析的时候可以尽量地缩小范围，对于不同的学生采取不同的教育方法。五根手指伸出来不一样长，一个班的学生心智成长成熟的时间点也不一样，所以教师在教育学生的时候，方法自然不能一样。对于个别学生，夸一夸，哄一哄，骗一骗，只要能够达到让其认真听课的目标，那么都是有用的。夸赞也好，“哄骗”也好，要讲究艺术，不能无原则的夸赞，也不能不动脑筋的哄骗。特别是对于高中学生，随着心智的成熟，他们已经有自己的思考力和辨别力。这就要求教师也要具备共情共理心，夸赞是学生在某一方面真的优秀了，“哄骗”也要能够把理说透，把温暖送到位。惟其如此，才能达到想要的效果。

    课堂教学是教师工作最主要的阵地，把学生教好，让学生考试能够考出好成绩，是教师工作最主要的目标，也是学生还有家长最期盼的。达成课堂教学目标，需要课堂的有效性，而业务能力、管理能力和夸赞能力是教师实际教学工作中需要努力提升的能力。三个能力，具备其一，可保证课堂教学有效；具备其二，可保证课堂教学高效；如果三个能力都具备，那一定可以事半功倍地从事教育教学工作。路漫漫，所有同仁共勉。