教学《认识东南西北》时，在设计课件时听取了乔校长的建议，自己设计一些生活中的图片，让学生从现实情境中辨认东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。因此，本节课我从三方面来组织教学：
一是从学生熟悉的生活情景出发，教学中从早晨太阳是从哪个方向升起的？由儿歌：早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。
二是以学校生活，说一说自己的座位四个方向分别坐的是谁，以学校为中心，东南西北分别是什么为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。如：观察和交流教室的东、南、西、北各有什么；再以游戏一人中间，四人围他站立，转动后说一说东南西北分别是谁。
当出现锦和小学时，有的孩子小声地说，咱学校上电脑了。
三是：带领学生到新区去转转。通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富了学生的知识。
哇！新区的假山，电脑里也有。
四：到老师家去做客，简单的路线图，让学生用东南西北说一说去老师家的路线。
让学生边看边说，去老师家的路怎样走，孩子们问：“老师，这是真的吗？”
只要你们跟着老师给的路线一定能走到老师家，要不到周日你们试试呗！
另外，教学过程中，我结合“想想做做”的习题安排学生进行观察、交流的数学活动 ，让学生在活动中建构。如：同桌之间指一指四个方向；观察交流教室和操场的东、南、西、北各有什么等活动。这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，进一步加深了对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。
课堂结合游戏 的方式，使学生积极参与，并能更好地掌握新知识。这节课孩子们的表现真是没说的！
